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I Congreso Internacional de Educación PatrimonialPASTOR, M. I. (2001): “Orígenes y evolución del conceptode educación no formal”, Revista española depedagogía, n.º 220: 525-544.PRATS, J. (2001): “El estudio de la historia local como opcióndidáctica ¿Destruir o explicar la historia?”, EnseñarHistoria. Notas para una didáctica renovadora, http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/ensenar_historia_notas_didactica_renovadora.pdf: 71-85.SAVILLANO, F. (2000): “La Historia Contemporánea enEspaña: viejas polémicas y nuevos enfoques historiográficos”,Ayer, 43: 225-244.UGALDE, A. I. (1998): “Parroquia de San Juan Bautista deMondragón”, Euskonews, 8, 1998 / 10-30 / 11-6, http://www.euskonews.com/0008zbk/gaia0807es.html— (2010): “Mondragoeren 750 urteak”, Euskonews,532, 2010/05/14-21, http://www.euskonews.com/0532zbk/gaia53204eu.htmlUGALDE, A. I., OTADUY, A., BALANZATEGI, J. y GARAI, J.R. (2011): XIX mendeko euskal burgesia. Pedro deViteri Arana / La burguesía vasca del siglo XIX. Pedrode Viteri Arana. Intxorta 1937 Kultur Elkartea,Mondragón.492
Experiencias de musealización desde elaula. La palabra y la imagen del barrio comoconstructores de patrimonioRicard Ramon CampsColegio Hermes y CREATIVA(Grupo de investigación en arte, educación y fi losofía de la Universitat de València)ResumenEn el texto se expone el desarrollo de dos experienciasde proyectos educativos entorno al patrimoniocultural, desarrollados en mi centro de trabajo y dirigidosa todos los niveles educativos del mismo,implicando al conjunto del alumnado de educacióninfantil, primaria y secundaria. Dos propuestas degeneración y valoración de patrimonios mediante lapráctica de musealización de las experiencias plásticascreadas y elaboradas por los propios alumnos yalumnas del centro bajo una estrategia de generaciónde valor patrimonial de su propio trabajo. Se estableceen este caso una doble vertiente de valoración yresignificación del patrimonio generado y puesto envalor mediante el trabajo del alumnado, que parte enambos casos de un patrimonio existente. Se generana su vez y a raíz de éste, nuevos trabajos de interpretacióncreativa que son nuevamente puestos en valormediante el proceso de mostración o musealización,en este caso en dos niveles de significación diferentes.Palabras claveMusealización, experiencias, letras, barrio, miradas,legitimación, revalorización.AbstractThe text describes two education projects in the heritagefield, both carried out at my workplace. The projectscover infant, primary and secondary-school children.Both initiatives create and prize cultural goodsby musealising students work. The approach bothsets store by and assigns new meaning to studentsoutputs. Both projects take existing cultural goods astheir starting point. The result is new, creative interpretationsthat are given value by the display and musealisationof the outputs.KeywordsMusealisation, experiences, letters, neighbourhood,perspectives, legitimisation, re-evaluationConstruir patrimonios desde el aulaUna de las principales funciones de un educador quetrabaja en las aulas en el ámbito de la educación artísticao patrimonial, más allá de la labor de ampliarconocimientos y sensibilidades respecto a nuestropropio patrimonio y su importancia en nuestra configuraciónexistencial como seres humanos libres y conidentidad propia, es especialmente la de crear patrimonios,favorecer y poner los medios para que susalumnos no sean meros observadores pasivos de larealidad de sus entornos y asuman una faceta activaen la generación de nuevas narrativas simbolizadorasy artísticas que se canalicen en patrimonios reales ytangibles.Resulta esencial el fomento de la creación de nuevosmundos significativos y que aporten elementosde dignificación y valoración del trabajo del alumnado,más allá de su consideración como ejercicioso simples trabajos de aula destinados a superar lacalificación de una determinada materia académica.Ciertamente, esta parte tampoco se puede obviar ennuestra práctica diaria, pero siempre debemos ir másallá y plantear a nuestros alumnos proyectos globalesy reales donde se certifique que verdaderamente su493
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