LÍNEA 4

I Congreso Internacional de Educación Patrimonial416Figura 2. “Itinerario didáctico” ciudad|patrimonio|restauro.matizando las intervenciones y las remociones de lapátina histórica de las arquitecturas.B. Ciudad | patrimonio | música.Abordaje de la dimensión inmaterial del patrimonioa través de la expresión musical brasileña. Conceptuaciónde patrimonio intangible y de sus cuatro categoríasde registro como bien nacional (formas deexpresión, celebraciones, lugares y saberes).C. Ciudad | patrimonio | museos.Reflexión sobre la constitución de los discursos oficialesdel Estado que seleccionan y atribuyen valor alpatrimonio cultural. Exploración de las posibilidadesdidácticas de los museos como espacios educativos apartir de debate sobre el valor y la producción de losdocumentos históricos.D. ciudad | patrimonio | memoria.Reflexión sobre el registro y representación del patrimoniocultural como herencia y lugar de memoria.Identificación y observación de los distintos documentosde la herencia patrimonial (arquitecturas, objetosde arte y del cotidiano, cartas, fotografías, etc.).Decodificación de la ciudad como un objeto patrimonialvivo: observación directa de algunos momentosde su existencia a través de la percepción de los factospor medio de charlas informales con los habitantes,registro de expresiones y actitudes.Esta organización de los contenidos ha resultado,no de una división temática, pero de la construcciónde interfaces de trabajo con el patrimonio siendocada uno de los “itinerarios didácticos” desarrolladoscomo recorridos transversales por el sistema de relacionespresentes en el patrimonio cultural. El curso