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I Congreso Internacional de Educación Patrimonial408obras, desde los pies hasta la cabeza, aprendemos todosy descubrimos incluso detalles de los que no noshabíamos percatado. Aquel escorzo del codo de Evaes impresionante. Jugamos a situarnos como Adán yEva para propiciar otra forma al aprendizaje, esta vezpor otro camino para estimular nuestros sentidos.Seguimos nuestro recorrido, un viaje por personas,por lugares, por siglos y épocas lejanas pero queahora mismo tenemos delante de nuestros ojos. Loscomprendemos porque aprendemos a ver y porquenos sentimos cómodos.Ahora vamos con un grupo de personas mayorescon Alzheimer. Invitamos al diálogo recordando elmuseo de ayer. Anécdotas relacionadas con el Pradoy aquellas épocas pasadas: “¡Cómo ha cambiado estelugar!” exclama una mujer al llegar y ver la fachadade la puerta de Jerónimos, nuestro acceso. Otros congestos de cariño nos hacen notar que nos recuerdande la sesión anterior. Están cansados ya (comprendamosque llegar es un verdadero logro para algunos,es ejercicio físico y mental), sin embargo están emocionados,unos se visten con sus mejores galas parala visita. Eso llena de sentido el trabajo que algunosdenominan visitas guiadas y que nosotros llamamosexperiencias significativas.Nos adentramos en las obras, recordamos lo vividopreviamente en el centro y estimulamos así la memoriaa corto plazo. Nos situamos, descansamos enlos bancos, nos preparamos para andar. Trabajamosla percepción, la comprensión desde la obra pero sinolvidar nunca que por sobre todo es una experienciade disfrute y evocadora de recuerdos propios y ajenos,los plasmados en las obras.Es interesante comprobar la forma en el que losprofesionales muchos rendidos por la rutina laboralvan descubriendo las capacidades que creían perdidasen sus usuarios. Se ve en sus rostros la sorpresa y almismo tiempo alegría porque son sus visitantes losque responden de forma natural y sin darse cuenta,muestran la parte menos deteriorada, su parte sana.Saben mucho más de lo que creían. En ese caminoqueremos seguir, en conseguir una estimulación cognitivadiluida en momentos más grandiosos. Los profesionalesven que sus usuarios pueden reconocer yreconocerse, que los hemos despertado al menos porun momento. Así pues, el museo abre caminos y esfuente de información para tratamientos psicosocialesy cognitivos más ambiciosos y duraderos en el tiempo.Al final de todos nuestros recorridos volvemos allugar desde donde empezamos, a nuestro mostrador.Allí descansamos, dejamos por un momento reposary liberar todo lo vivido. Por aquello de apropiarsede algo físico para recordar lo pasado y revivirlo,entregamos a cada grupo un recuerdo tangible. Enalgunos son sus trabajos artísticos insertados comoilustraciones en un cuento. En ellos se reconocen yno lo pueden creer todavía. A nuestros mayores lesdejamos un libro del recuerdo con el que puedanrecordarnos. A otros grupos entregamos un retratogrupal de sus Meninas. Éstas llegan a ser nuestro vínculoy recuerdo para ellos. Son incluso un recuerdode viaje y de equipaje, como cuando un participantese lo pidió a su profesor como postal de su vida enEspaña antes de volver a su país.Fase de valoraciónEsta fase suele ser la que más relegamos, sin embargoes la que nos ayuda a avanzar. Es la etapa para recoger,apuntar y rehacer-nos. Además de los métodosconvencionales de valoración, buscamos conocer deprimera mano la opinión crítica de los profesionalesque trabajan de forma más continuada con nuestrospúblicos. Como forma de impulsar precisamenteese intercambio, en este último curso hemos llevadoencuentros entre profesionales. Han sido momentospara ver y reconocernos entre ellos, para compartiry para formular vías y formas de trabajo, todas válidassi se potencia el factor humano, la cercanía, lacontinuidad, el diálogo. Muchas ideas y proyectos enproceso de reflexión y concreción.Recursos a través de proyectos específicosComo consecuencia del trabajo de estos años, noshemos ido planteado nuevos retos enfocados a lacreación y desarrollo de recursos y materiales adaptados.Ejemplo de ello son los pictogramas y las guíasvisuales sobre nuestras Meninas, mapas con recorridosadaptados, fichas de obras trabajadas, cuadernosdel recuerdo, etc. cada uno de ellos diferente segúnlos requerimientos de los participantes.Ésta es la línea en la que seguimos trabajando conel propósito de que los centros puedan ampliar el alcancede la experiencia en el museo a otros usuarios,lo que a su vez vaya generando y propiciando unamayor autonomía y apoyo a los profesionales. Precisamentea ellos ofrecemos asesoramiento continuadocomo parte del trabajo diario. Profesionales entusiastascon los que compartir e intercambiar nuestro trabajo.
Formación y accesibilidad al Patrimonio409Figura 3. Viñeta con ilustraciones de los 9 co-autores de la guía visual sobre el museo. Museo Nacional del Prado.Un proyecto que ejemplifica esta labor es el quellevamos a cabo en colaboración con la AsociaciónPsicopedagogía del Autismo y Trastornos Asociados,PAUTA. Desde el 2010 estamos elaborando una guíavisual que recoja la experiencia de 9 personas conautismo en el Museo del Prado. En este trabajo laspersonas con autismo son parte activa de todo el procesodesde la fase de preparación. Sus comentarios,vivencias e ilustraciones formarán parte del contenido.De esta forma, queremos que el material sirvacomo recurso de referencia y de apoyo en entornoseducativos así como de recurso autónomo contribuyendoa la normalización, a la concienciación y sobretodo a la diversidad de apreciaciones y percepcionesen torno al arte.Para ello, hemos realizado una serie de actividadesy experiencias con el grupo en las que hemosabordado diversos aspectos relacionados con el museo:su entorno, su arquitectura, sus accesos, sus colecciones,visitantes...implicando a los profesionalesque trabajan en él (vigilantes de seguridad, de sala,restauradores, copistas, educadores…). Hemos vividocada experiencia para luego transferirla y convertirlaen nuestra material. Estamos en ese proceso.Precisamente, la vídeo-instalación SpectaculumSpectatoris de la exposición “El Prado por FrancescoJodice” fue el referente utilizado con el grupo durantela última experiencia. A través de ella, pudimos adentrarnoshacia la diversidad de visitantes que acuden almuseo, trabajar la forma en que el artista rememoraa los antiguos fotógrafos y transforma al visitante enprotagonista convirtiéndolo en obra de arte. ¿Y cómolo hicimos? Conociéndolo a través de la utilización depictogramas, recreando su proceso creativo y realizandodiversos trabajos artísticos los mismos que formaránparte de la guía visual del Prado. Finalmente pudimosvisitar la muestra acompañados del propio artista conquien realizamos diversos vídeos 2 . Fue pues un trabajoproducto de la implicación de diversas áreas o departamentosdel museo. Una oportunidad para conocery extrapolar las estelas, la marca dejada por el trabajocolaborativo dentro de nuestra casa.2 Para mayor información: www.asociacionpauta.org
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