- Page 1 and 2: 1 Naknadno sticanje osnovnog obrazo
- Page 4: Predgovor: Priručnik za nastavnike
- Page 8: 8 9 Uvod „Sitni su oni koji učit
- Page 14: 14 15 1.1 Odraslost PRIMJERI razlik
- Page 18: 18 19 SPOSOBNOSTI Čega se treba po
- Page 22: 22 23 • Polaznici orijentirani na
- Page 26: 26 27 Poznavanje profila ODRASLIH m
- Page 30: 30 31 2.1 Značaj, priroda i elemen
- Page 34: 34 35 2.1.1 Barijere u komunikaciji
- Page 38: 38 39 9. Osuđivati, zamjerati, kri
- Page 42: 42 43 2.2.1 Tehnike aktivnog sluša
- Page 46: 46 47 3. Ponavljanje, potvrđivanja
- Page 50: 50 51 drugu, obično se to doživlj
- Page 54: 54 55 2.6.2 Grupna dinamika Kada se
- Page 58: 58 59 Neke od efikasnih tehnika u i
- Page 62:
62 63 Postoji i cijeli niz metoda,
- Page 66:
66 67 Kanali saznavanja i stilovi u
- Page 70:
70 71 inteligencije. Kako, na primj
- Page 74:
74 75 3. Posteri i grafikoni Poster
- Page 78:
78 79 • maksimum sedam riječi na
- Page 82:
82 83 Paraverbalna komunikacija će
- Page 86:
86 87 Zanemarimo li sve ovo gore na
- Page 90:
90 91 Centriranost na nastavnika/pr
- Page 94:
94 95 4.3 Metode interaktivne nasta
- Page 100:
100 101 METODA/TEHNIKA OPIS METODA/
- Page 104:
104 105 4.4.2 Moždana oluja Brain-
- Page 108:
108 109 Pro - 2: Drugi govornik iz
- Page 112:
112 113 Iskustvo grupnog rada može
- Page 116:
116 117 4.6 Metode samostalnog i sa
- Page 120:
120 121 U obrazovanju odraslih, gdj
- Page 124:
124 125 Primjer za strukturu planir
- Page 128:
128 129 5.1 Uvod - Zašto i šta pr
- Page 132:
132 133 Profil polaznika • 15 ili
- Page 136:
136 137 U navedenom primjeru vidimo
- Page 140:
140 141 Osam ključnih kompetencija
- Page 144:
144 145 Kantarion ima i melatonin,
- Page 148:
148 149 Podsjetnik na vrste ocjenji
- Page 152:
152 153 nastaje kontinuirano tokom
- Page 156:
156 157 »» OECD, (2000) Literacy