Naknadno sticanje osnovnog obrazovanja
Naknadno sticanje osnovnog obrazovanja - Podrška obrazovanju ...
Naknadno sticanje osnovnog obrazovanja - Podrška obrazovanju ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
94 95<br />
4.3 Metode interaktivne nastave<br />
Metodika nastave je velika, kompleksna oblast, koja podrazumijeva interdiscplinarni pristup i obuhvata niz<br />
različitih aspekata. U ovom dijelu biti će predstavljene samo neke od najčešćih korištenih metoda, i to kao<br />
ilustracija pristupa koji treba odgovoriti na pitanja – koje metode koristimo, zašto, kako, koje su im prednosti i<br />
mane.<br />
Postoje različiti načini grupiranja metoda, a njihov broj kontinuirano raste, te je gotovo nemoguće napraviti<br />
detaljan pregled bogatstva svih metoda i tehnika. No, poznavanje sljedećih oblasti i posjedovanje<br />
kompetencija u njima, omogućiti će ne samo uspješnu primjenu skoro svake metode na čiji se opis naiđe u<br />
stručnoj literaturi, nego i inovativno kombiniranje starih i kreiranje novih metoda:<br />
- Osnove učenja odraslih (vidi Modul I);<br />
- Psihologija obrazovne grupe i upravljanje grupnom dinamikom (vidi Modul II);<br />
- Komunikacijske vještine (vidi Modul II);<br />
- Poznavanje pravila vizualizacije u nastavi (vidi Modul III);<br />
- Poznavanje pravila neverbalne komunikacije i prezentiranja (vidi Modul III).<br />
4. Da li zahtijeva manji/veći stupanj prethodnih znanja, vještina i određenih stavova?<br />
5. Koliko vremena zahtijeva?<br />
6. Koliko prostora zahtijeva?<br />
7. Koji materijali su potrebni?<br />
8. Koje specifične vještine ili sposobnosti zahtijeva?<br />
9. Da li se ja kao nastavnik osjećam prijatno u realizaciji te metode, odgovara li metoda mom stilu?<br />
10. Da li je metoda prijatna za polaznike, odgovara li njihovim očekivanjima?<br />
11. Da li metoda zahtijeva aktivnost ili pasivnost polaznika?<br />
12. Da li metoda zahtijeva previše kontrole nastavnika?<br />
13. Da li je to najjednostavniji način da se ostvari cilj?<br />
14. Koja se još pitanja mogu postaviti ?<br />
(Walsh, K. prema Breneselović, D., Pavlovski, T, 2000)<br />
Uz ova, može se postaviti i niz detaljnijih pitanja koja se odnose na primjer na grupu i grupnu dinamiku, a u vezi<br />
su sa primjenjivanim metodama (T-Kit Osnove treninga, 2002).<br />
• Na koji način metodologija odražava realnost grupe ili, drugim riječima, da li su u programu korišteni<br />
različiti metodi koji odgovaraju na specifičnosti pojedinih stilova učenja, potreba i brzine?<br />
• Kakvu vrstu komunikacije u grupi metod podstiče?<br />
• Da li metod doprinosi procesu izgradnje grupe i da li je to, uopšte, nešto čime se u datom<br />
trenutku bavimo?<br />
• Koji nivo povjerenja i bliskosti unutar grupe je potreban, da bi konkretan metod uopšte bilo<br />
moguće primijeniti?<br />
• U kakvom je odnosu metod prema potrebama i odgovornostima grupe?<br />
Ova grupna razmatranja možemo dalje razložiti na niz pitanja koja se odnose na pojedinca – učesnika na<br />
treningu (T-Kit Osnove treninga, 2002):<br />
4.3.1 Kriterij za izbor metoda<br />
Pri određivanju metoda koje ćemo koristiti, treba voditi računa o nizu faktora - o ravnomjernoj zastupljenosti<br />
različitih vrsta, njihovoj vezi sa stilovima učenja, karakteristikama grupe itd. Pored toga, odabir metoda nije<br />
prosto pitanje pronalaženja aktivnosti kojima ćemo ispuniti raspoloživo vrijeme. Umjesto toga, treba da<br />
razmotrimo čitav niz pitanja pre nego što odlučimo da uvrstimo određeni metod u naš trening-program.<br />
Metod mora biti u skladu sa sadržajima, pa i vrijednostima koje sam trening svojim sadržajem promovira. Na<br />
bazičnom nivou, dakle, metod mora biti usklađen sa vizijom i svrhom treninga, odnosno sa vrijednostima koje<br />
stoje u njegovoj osnovi, kao i sa opštim i specifičnim ciljevima (T-Kit Osnove treninga, 2002).<br />
Pitanja pri izboru metoda u nastavi<br />
• Da li metod uzima u obzir neke od ličnih biografskih informacija koje bi mogle biti relevantne<br />
(godište, obrazovanje, jezik, socio-kulturalno porijeklo, ranija iskustva)?<br />
• Da li metod svakom od učesnika omogućava aktivno učešće?<br />
• Da li metod angažuje još neke sposobnosti, osim verbalno – intelektualnih?<br />
• Da li ostavlja mogućnost i dovoljno vremena polazniku da stupi u kontakt sa svojim osjećanjima,<br />
interesovanjima i mislima?<br />
• Da li će polaznik shvatiti da je on sam<br />
odgovoran za sopstveno učenje i lični razvoj?<br />
• Da li su otvorena i neka pitanja koja pokreću<br />
na dalje istraživanje, trening, razmjenu ili<br />
učenje?<br />
• Da li metod provocira samo one reakcije i<br />
osjećanja sa kojima se u datom kontekstu<br />
može izaći na kraj?<br />
• Da li metod od polaznika zahtijeva određene<br />
fizičke predispozicije?<br />
1. Da li metoda odgovara postavljenim zadacima?<br />
2. Da li metoda vodi razvijanju znanja, vještina ili stavova?<br />
3. Da li metoda omogućava više tipova učenja?
Change language