Naknadno sticanje osnovnog obrazovanja

100 101
METODA/TEHNIKA
OPIS
METODA/TEHNIKA
OPIS
SPARING - PARTNER
PIRAMIDA
IZVJEŠTAVANJE
PREZENTACIJA
UPITNIK
PREGLED MATERIJALA
PLAN AKCIJE
VOĐENA FANTAZIJA
ASOCIJACIJE
MENTORSTVO
ELEKTRONSKO UČENJE
U okviru manje ili veće grupe svaki učesnik iznosi,
usmeno ili pismeno (na zajedničkom papiru) svoju
ideju, prijedlog, odgovor, rješenje.
Učesnici dobijaju individualni zadatak, zatim u paru
diskutuju šta su radili; potom u grupi od četvoro
izvode zaključke; na kraju cijela grupa poredi i
diskutuje rezultate.
Uspostavljanje odnosa između dva učesnika koji
se tokom obuke sastaju da bi iznosili uzajamno
probleme, pitanja, davali jedno drugom sugestije,
zadatke i smjernice.
Učesnici individualno ili grupno prezentuju svoj rad
(analiza literature, istraživanje, projekat, praktični
rad, plan akcije i sl.) na unaprijed pripremljen način,
koristeći različite metode, tehnike i opremu.
Učesnici ispunjavaju upitnike, skale procjene ili
testove kojima stiču samouvid u vlastito znanje,
stavove, mišljenje, potencijale...a u vezi sa temom/
problematikom.
Učesnici iščitavaju individualno ili u grupi određene
materijale dobijene u toku, prije ili poslije nastave
sa određenim zadatkom. Npr. da se upoznaju sa
sadržajem, da izdvoje dva ključna pojma ili nove
pojmove, da osmisle pitanje na osnovu pročitanog...
Učesnici individualno ili u grupi razrađuju plan
akcije primjene naučenog identifikovanjem ciljeva,
aktivnosti, resursa, vremenskog okvira, podjele
zadataka i uloga.
Učesnici se u atmosferi opuštenosti pozivaju da
sebe zamisle u nekoj situaciji kroz koju ih vodi
voditelj. Nakon toga, učesnici iznose šta su vidjeli,
doživjeli, mislili ili osjetili.
Učesnici riječima, slikom, pokretom ili na neki
drugi način iznose svoje asocijacije na zadatu
temu, iskaz ili pojam.
Sparivanje učesnika sa drugim učesnikom koji ima
više iskustva, znanja i vještina vezanih za datu
problematiku.
Učesnici koriste neki od programa e-učenja,
internet kao resurs ili on-line komunikaciju/blog,
forum, e-Konferenciju/.
IGRA Učesnici učestvuju u igri sa određenim
materijalom ili igri sa pravilima. Npr. rješavanje
slagalica različitih sadržaja, “monopola” i sl, na
sadržaju i pravilima baziranim na problematici koja
se uči.
"DVOSTRUKO GRUPISANJE"
4.4 Izbor najčešće korištenih metoda
Učesnici se dijele na manje grupe. Svaki član grupe
dobija određeni materijal koji treba da nauči i da
potom nauči ostale članove grupe. Učesnici iz
svake grupe koji imaju isti zadatak da se grupišu
u ekspertske grupe koje zajedno obrađuju dati
materijal. Zatim odlaze u svoju matičnu grupu da
nauče ostale članove.
(Prema: Pavlović-Breneselović, D., Pavlovski, T., 2000; Roeders, P.2003; Dijanošić, B.(ur), 2012; Ivić, I. i dr, 2001;
Marković, J. i Aksman, M, 2006; T-KIT Osnove treninga, 2002)
Teško je odabrati metode za koje se može pretpostaviti da će najviše biti korištene u osnovnom obrazovanju
odraslih, tako da ovaj izbor ne pretenduje na reprezentativnost, već više na osnovu nekoliko često korištenih
metoda pokazuje način na koji im valja pristupiti i analizirati, kao i uslove i elemente koji su važni pri njihovoj
primjeni.
4.4.1 Predavanje
Kao jedna od tradicionalno najkorištenijih metoda, predavanje se često kritikuje i uzima za primjer neinteraktivnog
pristupa. Stoga mu posvećujemo posebnu pažnju, jer ono često jeste temelj svih ostalih metoda.
Da je predavanje primjer ne-interaktivnosti nikako ne mora biti točno i sasvim je izvjesno da se
predavanja teško, ako ne i nemoguće odreći u obrazovnom radu. Ono osim toga može posjedovati
karakteristike interaktivnosti i biti odličan uvod u druge metode. Ključna pitanja su, dakako – da li u
pravom trenutku primjenjujemo predavanje i kakvo je ono.
Adekvatnost predavanja:
Predavanje je adekvatno kada želimo da:
brzo prenesemo informacije na veliku grupu
slušalaca
prezentujemo nove informacije prije korištenja
drugih sredstava ili aktivnosti (npr. kratko
predavanje prije puštanja video materijala)
pružimo kratak pregled teme
Predavanje nije adekvatno:
kada prezentujemo kompleksne, detaljne ili
apstraktne informacije
kada se bavimo informacijama koje se odnose na
osjećanja i stavove
kada vršimo obuku za psihomotorne vještine
povećavamo interes za temu
kada vršimo obuku za kognitivne vještine (npr.
sinteza i evaluacija)