TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

More documents

Recommendations

Info

102KẾT LUẬN CHƯƠNG 3Sau đợt TNSP, thông qua việc tổ chức, theo dõi, phân tích diễn biến và kết quảthực nghiệm, chúng tôi có những điểm nhận xét sau:- Việc tổ chức dạy học một số kiến thức chương “Chất khí - Vật lý 10” theođịnh hướng giáo dục STEM đã đạt được mục tiêu đề ra, HS được phát huy tính tíchcực và bồi dưỡng NL sáng tạo.- Với thời lượng 90 phút cho một chủ đề trải nghiệm, GV giúp HS khắc sâuđược những kiến thức của chương Chất khí thông qua việc tổ chức cho HS trảinghiệm với thí nghiệm, sản phẩm, tài liệu hướng dẫn.- Tiến trình tổ chức trải nghiệm kiến thức vật lý theo định hướng giáo dụcSTEM tạo được hứng thú cho HS vì HS được vận dụng kiến thức vào thực tiễn.Với chủ đề mô hình mô phỏng hô hấp ngoài của cơ thể người, HS hiểu được cơ chếhô hấp ngoài trong hai quá trình hít vào và thở ra. Với chủ đề thiết kế bộ thí nghiệmkiểm chứng định luật Charles, HS được đóng vai là một nhà khoa học kiểm chứngđịnh luật, biết sử dụng nhiệt kế và áp kế. Từ đó, HS thấy được sự gần gũi của mônhọc và yêu thích môn học hơn.- Các phân tích thực nghiệm trên đã khẳng định tính khả thi của việc tổ chứchoạt động trải nghiệm một số kiến thức chương “Chất khí - vật lý 10” theo địnhhướng giáo dục STEM.Tuy nhiên, chúng tôi nhận thấy một số hạn chế, khó khăn trong quá trình thựchiện:- Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM tốn nhiềuthời gian. Do đó khi tổ chức hoạt động trải nghiệm GV nên cân nhắc nội dung chủđề và hình thức tổ chức cho HS. Trong phân phối của chương trình GDPT mới, HSTHPT có 135 tiết/năm học/lớp hoạt động trải nghiệm, GV bộ môn nên phối hợpvới nhau để tổ chức các chủ đề trải nghiệm phù hợp.- Thực nghiệm chỉ tiến hành trên phạm vi nhỏ, có tính đặc thù đối tượng, vùngmiền nên chưa thể khẳng định tính hiệu quả với toàn bộ đối tượng HS THPT.- Nếu tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM thì phảithay đổi nội dung kiểm tra đánh giá sao cho phù hợp với mục tiêu đã đề ra.- Để tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM hiệu quảcần phải có các phương tiện dạy học hiện đại (máy chiếu, máy vi tính…); cần có
103phòng học trang bị đầy đủ các dụng cụ kĩ thuật; sự đòi hỏi cao ở HS (khai thác cáctài liệu, sử dụng thành thạo các thiết bị…); sự đòi hỏi cao ở GV từ khâu chuẩn bị ýtưởng, giáo án, chuẩn bị vật liệu, thiết bị, tài liệu, nên cũng tạo thách thức cho cảtrường học, GV và HS.
Page 1 and 2:
D Ạ Y H Ọ C Đ Ị N H H Ư Ớ
Page 3 and 4:
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTR
Page 5 and 6:
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTG
Page 7 and 8:
Bảng 2.19. Tiêu chí đánh giá
Page 9 and 10:
Hình 3.11. Sơ đồ tư duy về
Page 11 and 12:
1.3.3. Biện pháp phát huy tính
Page 13 and 14:
1MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề
Page 15 and 16:
33. Đối tượng và phạm vi n
Page 17 and 18:
5CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN V
Page 19 and 20:
7- Tính công dân có trách nhi
Page 21 and 22:
9- Phương thức Nghiên cứu: l
Page 23 and 24:
11và tổ chức của nhà giáo
Page 25 and 26:
13- Đưa HS vào tiến trình tì
Page 27 and 28:
15(b) Nghiên cứu tổng quan cá
Page 29 and 30:
17các vấn đề STEM, HS ứng d
Page 31 and 32:
19(1) Đặt vấn đề STEM và c
Page 33 and 34:
21CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT Đ
Page 35 and 36:
23- Vận dụng được định l
Page 37 and 38:
25Quá trình biến đổi trạng
Page 39 and 40:
272.2. Xây dựng nội dung hoạ
Page 41 and 42:
29- Phác thảo được bản v
Page 43 and 44:
31Định luật Charles: P/T=const
Page 45 and 46:
33Joseph Louis Gay-Lussac (1778 -18
Page 47 and 48:
35+ Vật liệu: xi lanh, nhiệt
Page 49 and 50:
37 Kiến thức vật lý- Nêu đ
Page 51 and 52:
392 Ống hút 2 cái3 Dây rút nh
Page 53 and 54:
41Bước 3: Cắt 1,5 cmphần ng
Page 55 and 56:
432 Nhiệt kế 1 cái3Bình cầu
Page 57 and 58:
45c) Các bước tiến hành thí
Page 59 and 60:
47THIẾT BỊ:7 Súng bắn keo 1
Page 61 and 62:
494 Súng bắn keo 1 cái5 Máy kh
Page 63 and 64: 51GV giới thiệu chủ đề b
Page 65 and 66: 53khí trong khoang màng phổi c
Page 67 and 68: 552.3.2.2. Chủ đề 2: Bộ thí
Page 69 and 70: 57- Hoàn thành phiếu học tậ
Page 71 and 72: 59GV khen thưởng, khích lệ c
Page 73 and 74: 61- Vẽ poster.- Thuyết trình b
Page 75 and 76: 63GV khen thưởng, khích lệ c
Page 77 and 78: 65Pha 4. Vận hành thử nghiệm
Page 79 and 80: 67Tuy nhiên để phù hợp với
Page 81 and 82: 69(13) Tôn trọng ý kiến ngư
Page 83 and 84: 71tích, đánh giá) và các phư
Page 85 and 86: 73CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ P
Page 87 and 88: 753.6. Phân tích diễn biến th
Page 89 and 90: 77mỗi hoạt động, GV tổ ch
Page 91 and 92: 79+ Phối hợp với nhóm nhận
Page 93 and 94: 81Hình 3.8. HS nhóm 2 lớp 10C7
Page 95 and 96: 83Hình 3.11. Sơ đồ tư duy v
Page 97 and 98: 85GV nhận xét về sơ đồ tư
Page 99 and 100: 87Các HS trong nhóm thiết kế
Page 101 and 102: 89GV tổ chức cho các nhóm bá
Page 103 and 104: 91Bảng 3.1. Tiêu chí đánh gi
Page 105 and 106: 93Hình 3.23. Sơ đồ tư duy c
Page 107 and 108: 95hiệu quả những dễ thực
Page 109 and 110: 97Vị trí số trung vị tại v
Page 111 and 112: 99Hàng số: 10 6 41 252Độ l
Page 113: 101+ Làm việc nhóm: Các nhóm
Page 117 and 118: 105TÀI LIỆU THAM KHẢOTiếng V
Page 119 and 120: 10728. Weinert F. E. (2001), Vergle
Page 121 and 122: + Khi hít vào:Cơ hoành…….
Page 123 and 124: Phụ lục 3: Phiếu học tập
Page 129 and 130: Phụ lục 8: Tài liệu hướng
Page 131 and 132: - Lớp bong bóng.Trong đó: Vỏ
Page 133 and 134: 3.3. Hướng dẫn chế tạo mô
Page 135 and 136: theo định luật Boyle - Mariott
Page 137 and 138: - Có các loại nhiệt kế sau:
Page 139 and 140: 3 Bình cầu nhánh 1 cái4 Nút
Page 141 and 142: - Đọc số đo của áp suất
Page 143 and 144: 3.2. Định luật Gay LussacPhát
Page 145 and 146: THIẾT BỊ:7 Súng bắn keo 1 c
Page 147 and 148: Phụ lục 11: Tài liệu hướn
Page 149 and 150: ống thủy tinh được hàn kí
Page 151 and 152: 4.2. Hướng dẫn chế tạo mô
Page 153 and 154: Phụ lục 12: Đề kiểm tra đ
Page 155 and 156: Phụ lục 13: Đề kiểm tra đ
show all

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?