TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

11
và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó hình thành những phẩm chất chủ yếu, NL
chung và một số NL thành phần đặc thù của hoạt động này: NL thiết kế và tổ chức
hoạt động; NL thích ứng với sự biến động của nghề nghiệp và cuộc sống.
1.3. Phát huy tính tích cực của học sinh trong hoạt động trải nghiệm theo định
hướng giáo dục STEM
1.3.1. Định nghĩa tính tích cực
Có nhiều cách hiểu khác nhau về tính tích cực, đó là:
- Sách giáo dục công dân lớp 6: “Tích cực là luôn luôn cố gắng, vượt khó, kiên
trì trong học tập, làm việc và rèn luyện” [2].
- Theo L.V. Relrova: “Tính tích cực là một hiện tượng sư phạm biểu hiện sự
gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập” [25], [23].
- Theo P.V. Redơnivev: “Tính tích cực học tập thực chất là nói đến tính tích
cực nhận thức”.
- Theo Trần Thị Tuyết Oanh: “Tính tích cực nhận thức là thái độ cải tạo của
chủ thể đối với khách thể thông qua sự huy động ở mức độ cao các chức năng tâm
lý nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập” [26], [23].
Trong luận văn, tính tích cực được hiểu là một trạng thái tâm lý sẵn sàng của
người học, thể hiện sự mong muốn giải quyết các vấn đề gắn với thực tiễn trên cơ
sở các kiến thức đã có của cá nhân.
1.3.2. Biểu hiện tính tích cực của học sinh trong hoạt động trải nghiệm theo
định hướng giáo dục STEM
Dấu hiệu của tính tích cực được G. I. Sukina nêu ra như sau: [11]
- Khao khát, tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi của giáo viên (GV), bổ sung
các câu trả lời của bạn, thích được phát biểu ý kiến của mình về vấn đề nêu ra.
- Thường xuyên nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề mà GV
trình bày chưa đủ rõ.
- Chủ động vận dụng linh hoạt những kiến thức, kỹ năng đã học để nhận thức
những vấn đề mới.
- Mong muốn được góp ý với thầy, với bạn những thông tin mới lấy từ những
nguồn khác nhau, có khi vượt ra ngoài phạm vi bài học, môn học.