TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

85
GV nhận xét về sơ đồ tư duy, poster, phiếu học tập và mô hình mô phỏng hô
hấp ngoài của cơ thể người; đánh giá về thái độ làm việc nhóm và khả năng hoàn
thành nhiệm vụ học tập của các nhóm.
3.6.2.2. Đối với chủ đề: Thiết kế bộ thí nghiệm kiểm chứng định luật Charles
Chúng tôi TNSP chủ đề “Bộ thí nghiệm kiểm chứng định luật Charles” cho HS
lớp 10C10 trường THCS - THPT Hoa Sen (quận 9) với tiến trình như sau:
Đặt vấn đề
- GV giới thiệu chủ đề thông qua một video đố vui với nhiều từ khóa gợi ý cho
câu hỏi “Đây là ai?”: “Nhà vật lý học”, “người Pháp”, “quá trình đẳng tích”,
“Trong quá trình đẳng tích của một lượng khí xác định, áp suất tỉ lệ thuận với nhiệt
độ tuyệt đối.”. HS rất thích thú tham gia. Cuối đoạn video, hình ảnh Charles hiện
lên trong sự bất ngờ, háo hức và chờ đợi của HS. Không khí lớp học nóng hơn hẳn
chỉ sau vài phút.
- GV đàm thoại với HS để gợi mở vấn đề cần giải quyết: “Em biết gì về
Charles?”, “Định luật Charles được phát biểu như thế nào?”, “Có những thông số
trạng thái nào được nhắc đến trong định luật?”, “Muốn đo áp suất p và thể tích V,
dụng cụ nào giúp ta làm được điều đó?”… HS chú ý lắng nghe và sôi nổi phát biểu.
- GV giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu về những dụng cụ đo cần sử dụng để
kiểm chứng định luật, thiết kế và thực hiện thí nghiệm để kiểm chứng. Hầu hết HS
của lớp đều chú ý lắng nghe yêu cầu của GV.
- GV bàn giao các thiết bị và dụng cụ thí nghiệm cho các nhóm HS. Các em rất
tò mò và nhanh chóng lên nhận các bộ dụng cụ từ GV.
- GV giới thiệu thiết bị thí nghiệm, tài liệu học tập cho các nhóm HS. Các HS
của lớp đa số đều chú ý lắng nghe.
Hình 3.13. GV đang đặt vấn đề với HS lớp 10C10.