TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

3
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
- Cơ sở lý luận hoạt động trải nghiệm, giáo dục STEM và hoạt động trải
nghiệm theo định hướng giáo dục STEM.
- Cơ sở lý luận về tính tích cực và NL sáng tạo.
- Nội dung kiến thức chương “Chất khí - Vật lý 10” theo định hướng giáo dục
STEM.
- Tiến trình tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm kiến thức Vật lý theo định
hướng giáo dục STEM.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá trong tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định
hướng giáo dục STEM.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM môn Vật lý 10 THPT
tại Việt Nam, đặc biệt là “Chương Chất khí”.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu tổ chức hoạt động trải nghiệm một số kiến thức chương “Chất khí - Vật lý
10” theo định hướng giáo dục STEM thì sẽ phát huy tính tích cực và bồi dưỡng NL
sáng tạo của HS.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống cơ sở lý luận và thực tiễn về tổ chức hoạt động trải nghiệm chương
“Chất khí - Vật lý 10” theo định hướng giáo dục STEM.
- Phân tích nội dung kiến thức chương “Chất khí - Vật lý 10” ở các bộ môn có
liên quan.
- Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm một số kiến thức chương
“Chất khí - Vật lý 10” theo định hướng giáo dục STEM.
- Thực nghiệm sư phạm (TNSP).
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu cơ sở lý luận hoạt động trải nghiệm, giáo dục STEM, hoạt động
trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM.