TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

66
Bảng 2.17. Tiêu chí đánh giá báo cáo mô hình dự báo thời tiết phong vũ biểu
STT Hoạt động Tiêu chí
Điểm
Điểm
đánh
tối đa
giá
1 Mô hình dự báo thời Vận hành thành công 15
2 tiết phong vũ biểu Nhỏ gọn, thẩm mĩ 10
Đầy đủ các nội dung yêu cầu (mô
3
hình và cơ chế của mô hình, các
Poster
khó khăn và biện pháp giải
05
quyết…)
4 Thẩm mĩ, sáng tạo 10
5 Phiếu học tập
Hoàn thành đầy đủ nội dung yêu
cầu của phiếu học tập
20
6
Chỉ rõ được cơ chế hoạt động của
mô hình dự báo thời tiết phong vũ 15
biểu
Vận dụng được kiến thức về
Thuyết trình phương trình trạng thái khí lý
7
tưởng để giải thích cơ chế hoạt 10
động của mô hình dự báo thời tiết
phong vũ biểu
8 Tự tin, phong cách 05
9 Phản biện Trả lời chính xác các câu hỏi 10
Tổng 100
2.4. Công cụ đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM
2.4.1. Tiêu chí đánh giá tính tích cực của HS trong hoạt động trải nghiệm theo
định hướng giáo dục STEM
Căn cứ vào các đặc trưng của hoạt động trải nghiệm theo giáo dục STEM, tiến
trình tổ chức hoạt động trải nghiệm một số kiến thức Vật lý theo giáo dục STEM và
một số biểu hiện tính tích cực của HS trong hoạt động nhận thức của HS, chúng tôi
cụ thể hóa tính tích cực của HS thông qua các tiêu chí ở bảng 2.18. Đây là công cụ
đánh giá của GV, đánh giá đồng đẳng (HS trong cùng nhóm đánh giá lẫn nhau), tự
đánh giá của HS.