TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

More documents

Recommendations

Info

8những nội dung cơ bản sau đây: Đạo đức và ý thức công dân; Khoa học - kĩ thuật -công nghệ; Văn hóa - nghệ thuật; Vui chơi - giải trí, Lao động; Thể dục thể thaoĐịnh hướng nghề nghiệp. Ngoài ra, hoạt động trải nghiệm còn có các nội dungkhác như: môi trường; dân số; giới tính, an toàn giao thông; giá trị và kĩ năngsống…” [14].Theo chương trình Giáo dục phổ thông - Hoạt động trải nghiệm và Hoạt độngtrải nghiệm, hướng nghiệp của Bộ Giáo dục và Đào tạo (26/12/2018), “hoạt độngtrải nghiệm được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, xuyên suốt từlớp 1 đến lớp 12 với các mạch nội dung hoạt động thống nhất sau: Hoạt độnghướng vào bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiênvà Hoạt động hướng nghiệp” [4].Trong phạm vi luận văn, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm của đề tài làcác mô hình, thí nghiệm, ứng dụng,… có liên quan đến những định luật, quá trìnhbiến đổi trạng thái chất khí trong chương “Chất khí - Vật lý 10” và một số kiếnthức liên hệ thuộc các môn học khác như sinh học, toán học, địa lý…1.1.4. Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệmChương trình GDPT - Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp của Bộ Giáo dục và Đào tạo (26/12/2018) đã đưa bốn phương thức tổ chứchoạt động trải nghiệm như sau: [5]- Phương thức Khám phá: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho HS trảinghiệm thế giới tự nhiên, thực tế cuộc sống và công việc, giúp HS khám phá nhữngđiều mới lạ, tìm hiểu, phát hiện vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng nhữngcảm xúc tích cực và tình yêu quê hương đất nước. Nhóm phương thức tổ chức nàybao gồm các hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa và các phương thức tương tựkhác.- Phương thức Thể nghiệm, tương tác: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội choHS giao lưu, tác nghiệp và thể nghiệm ý tưởng như diễn đàn, đóng kịch, hội thảo,hội thi, trò chơi và các phương thức tương tự khác.- Phương thức Cống hiến: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho HS manglại những giá trị xã hội bằng những đóng góp và cống hiến thực tế của mình thôngqua các hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động công ích, tuyên truyền và cácphương thức tương tự khác.
9- Phương thức Nghiên cứu: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho HS thamgia các đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ những trải nghiệm thựctế, qua đó đề xuất những biện pháp giải quyết vấn đề một cách khoa học. Nhómhình thức tổ chức này bao gồm các hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiêncứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật và các phương thức tương tự khác.Trong phạm vi luận văn, đề tài dựa trên các phương thức tổ chức hoạt độngtrải nghiệm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, xây dựng và tổ chức hoạt động trảinghiệm cho HS vận dụng kiến thức chương “Chất khí - Vật lý 10” để nghiên cứu,thiết kế và chế tạo các sản phẩm, mô hình, thí nghiệm… theo định hướng giáo dụcSTEM.1.2. Hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM1.2.1. Giáo dục STEMSTEM là thuật ngữ viết tắt của các từ tiếng anh Science (Khoa học),Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Maths (Toán học). Thuật ngữSTEM được dùng trong hai ngữ cảnh khác nhau đó là ngữ cảnh nghề nghiệp và ngữcảnh giáo dục [16], [17]. Trong phạm vi đề tài, chúng tôi quan tâm để ngữ cảnhgiáo dục của thuật ngữ STEM.Giáo dục STEM là giải pháp góp phần tăng hiệu quả dạy học, phát triển NLgiải quyết vấn đề của HS, phát triển tư duy, logic, tự chủ, sáng tạo của HS đặc biệttrong lĩnh vực khoa học kĩ thuật, giúp HS có thể hiểu rõ được ý nghĩa thực tiễn củacác kiến thức vật lý được học.Có nhiều cách hiểu về giáo dục STEM, tuy nhiên chúng tôi muốn đề cập đến bacách hiểu chính: [16], [17]- Quan tâm đến các môn Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học: Đâycũng là quan điểm về giáo dục STEM của bộ giáo dục Mỹ, giáo dục STEM là mộtchương trình nhằm cung cấp, hỗ trợ, tăng cường, giáo dục Khoa học, Công nghệ,Kĩ thuật và Toán học ở tiểu học và trung học cho đến bậc sau đại học. Đây là nghĩarộng khi nói về STEM.- Tích hợp của bốn lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học: Kiếnthức hàn lâm được kết hợp chặt chẽ với các bài học thực tế thông qua việc HS đượcáp dụng những kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học vào trongnhững bối cảnh cụ thể nhằm tạo nên một kết nối giữa nhà trường, cộng đồng và cácdoanh nghiệp.
Page 1 and 2: D Ạ Y H Ọ C Đ Ị N H H Ư Ớ
Page 3 and 4: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTR
Page 5 and 6: DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTG
Page 7 and 8: Bảng 2.19. Tiêu chí đánh giá
Page 9 and 10: Hình 3.11. Sơ đồ tư duy về
Page 11 and 12: 1.3.3. Biện pháp phát huy tính
Page 13 and 14: 1MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề
Page 15 and 16: 33. Đối tượng và phạm vi n
Page 17 and 18: 5CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN V
Page 19: 7- Tính công dân có trách nhi
Page 23 and 24: 11và tổ chức của nhà giáo
Page 25 and 26: 13- Đưa HS vào tiến trình tì
Page 27 and 28: 15(b) Nghiên cứu tổng quan cá
Page 29 and 30: 17các vấn đề STEM, HS ứng d
Page 31 and 32: 19(1) Đặt vấn đề STEM và c
Page 33 and 34: 21CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT Đ
Page 35 and 36: 23- Vận dụng được định l
Page 37 and 38: 25Quá trình biến đổi trạng
Page 39 and 40: 272.2. Xây dựng nội dung hoạ
Page 41 and 42: 29- Phác thảo được bản v
Page 43 and 44: 31Định luật Charles: P/T=const
Page 45 and 46: 33Joseph Louis Gay-Lussac (1778 -18
Page 47 and 48: 35+ Vật liệu: xi lanh, nhiệt
Page 49 and 50: 37 Kiến thức vật lý- Nêu đ
Page 51 and 52: 392 Ống hút 2 cái3 Dây rút nh
Page 53 and 54: 41Bước 3: Cắt 1,5 cmphần ng
Page 55 and 56: 432 Nhiệt kế 1 cái3Bình cầu
Page 57 and 58: 45c) Các bước tiến hành thí
Page 59 and 60: 47THIẾT BỊ:7 Súng bắn keo 1
Page 61 and 62: 494 Súng bắn keo 1 cái5 Máy kh
Page 63 and 64: 51GV giới thiệu chủ đề b
Page 65 and 66: 53khí trong khoang màng phổi c
Page 67 and 68: 552.3.2.2. Chủ đề 2: Bộ thí
Page 69 and 70: 57- Hoàn thành phiếu học tậ
Page 71 and 72:
59GV khen thưởng, khích lệ c
Page 73 and 74:
61- Vẽ poster.- Thuyết trình b
Page 75 and 76:
63GV khen thưởng, khích lệ c
Page 77 and 78:
65Pha 4. Vận hành thử nghiệm
Page 79 and 80:
67Tuy nhiên để phù hợp với
Page 81 and 82:
69(13) Tôn trọng ý kiến ngư
Page 83 and 84:
71tích, đánh giá) và các phư
Page 85 and 86:
73CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ P
Page 87 and 88:
753.6. Phân tích diễn biến th
Page 89 and 90:
77mỗi hoạt động, GV tổ ch
Page 91 and 92:
79+ Phối hợp với nhóm nhận
Page 93 and 94:
81Hình 3.8. HS nhóm 2 lớp 10C7
Page 95 and 96:
83Hình 3.11. Sơ đồ tư duy v
Page 97 and 98:
85GV nhận xét về sơ đồ tư
Page 99 and 100:
87Các HS trong nhóm thiết kế
Page 101 and 102:
89GV tổ chức cho các nhóm bá
Page 103 and 104:
91Bảng 3.1. Tiêu chí đánh gi
Page 105 and 106:
93Hình 3.23. Sơ đồ tư duy c
Page 107 and 108:
95hiệu quả những dễ thực
Page 109 and 110:
97Vị trí số trung vị tại v
Page 111 and 112:
99Hàng số: 10 6 41 252Độ l
Page 113 and 114:
101+ Làm việc nhóm: Các nhóm
Page 115 and 116:
103phòng học trang bị đầy
Page 117 and 118:
105TÀI LIỆU THAM KHẢOTiếng V
Page 119 and 120:
10728. Weinert F. E. (2001), Vergle
Page 121 and 122:
+ Khi hít vào:Cơ hoành…….
Page 123 and 124:
Phụ lục 3: Phiếu học tập
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Phụ lục 8: Tài liệu hướng
Page 131 and 132:
- Lớp bong bóng.Trong đó: Vỏ
Page 133 and 134:
3.3. Hướng dẫn chế tạo mô
Page 135 and 136:
theo định luật Boyle - Mariott
Page 137 and 138:
- Có các loại nhiệt kế sau:
Page 139 and 140:
3 Bình cầu nhánh 1 cái4 Nút
Page 141 and 142:
- Đọc số đo của áp suất
Page 143 and 144:
3.2. Định luật Gay LussacPhát
Page 145 and 146:
THIẾT BỊ:7 Súng bắn keo 1 c
Page 147 and 148:
Phụ lục 11: Tài liệu hướn
Page 149 and 150:
ống thủy tinh được hàn kí
Page 151 and 152:
4.2. Hướng dẫn chế tạo mô
Page 153 and 154:
Phụ lục 12: Đề kiểm tra đ
Page 155 and 156:
Phụ lục 13: Đề kiểm tra đ
show all

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?