TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ - VẬT LÝ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

104
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Từ kết quả thu được của luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ đã đặt ra, chúng tôi
đã giải quyết được những vấn đề lý luận và thực tiễn sau:
- Phân tích và làm rõ cơ sở lý luận về hoạt động trải nghiệm, giáo dục STEM
và tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM. Trong
đó chúng tôi nhấn mạnh HS giữ vai trò trung tâm của hoạt động trải nghiệm, tự
phát hiện và giải quyết vấn đề, nhờ đó HS phát huy tính tích cực, được bồi dưỡng
NL sáng tạo và những kĩ năng cần thiết.
- Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất xây dựng nội dung
và tổ chức hoạt động trải nghiệm một số kiến thức “Chương Chất khí - Vật lý 10”
theo định hướng giáo dục STEM, nhằm tích cực hóa hoạt động trải nghiệm của HS,
phát triển NL sáng tạo của HS, hướng tới những mục tiêu xác định.
- Quá trình TNSP đã chứng tỏ tính khả thi của đề tài. Tổ chức hoạt động trải
nghiệm kiến thức Vật lý “Chương Chất khí - vật lý 10” thông qua các chủ đề trải
nghiệm xuất phát từ thực tiễn làm kích thích tò mò và tưởng tượng của HS, tăng
mức độ quan tâm của HS. Kết quả đánh giá định tính và định lượng đã chứng tỏ tổ
chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM giúp HS phát huy tính
tích cực và bồi dưỡng NL sáng tạo. Ngoài ra, thông qua hoạt động, HS cũng được
bồi dưỡng một số NL như: làm việc với tài liệu, giao tiếp, thực hành, làm việc
nhóm…
Trong điều kiện thời gian có hạn, nên chúng tôi chỉ tổ chức TNSP 2 chủ đề cho
3 lớp 10 với số lượng 75 HS. Do đó kết quả chưa có tính khái quát cao.