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egião. A formação promoveu: a divulgação e atendimento do ECA, a transformação do olhar sobre as ações lúdicas, a criança e seu universo infantil. Os pais e jovens da comunidade desenvolveram qualidade participativa e de argumentação na defesa dos espaços do brincar junto a instituições públicas, privadas e sociais. ganharam um novo lugar Menu principal Programa Resumos Oficinas Brinquedoteca: Uma visão internacional em suas famílias, na escola, na rede de serviços de saúde e em seus cotidianos. A relação de confiança da comunidade com os serviços públicos foi modificada, pois o trabalho em parceria afirmou a importância da função do Estado na construção de políticas públicas que ampliam o capital social da comunidade.
Comunicação Oral II O brincar e a brinquedoteca: Integração corpo e mente Coordenação: Luana Carramillo-Going 3062 A Educação Física no contexto da hospitalização infantil: Projeto Brincar Lilian Beatriz Schwinn Rodrigues - Brazil ( schwinn@unochapeco.edu.br ) Introdução: As práticas corporais dizem respeito ao ser humano em movimento, que se comunica e se constrói por intermédio de sua gestualidade e expressividade. Introduzi-las no contexto hospitalar, significa dialogar com o cuidado e a atenção à saúde a partir de atividades que permitam auxiliar na (re)significação do processo saúde-doença, bem como, ao usufruto das mesmas na vida cotidiana. É neste sentido que o lúdico e o brincar surgem como eixos organizadores das ações de extensão do curso de Educação Física da UNOCHAPECÓ, Chapecó, SC, objetivando a (re)significação do tempo/espaço da criança em situação de hospitalização, em tratamento oncológico ou ambulatorial. Metodologia: As atividades ora apresentadas, ocorrem na brinquedoteca do Hospital Regional de Chapecó, com crianças de ambos os gêneros e seus acompanhantes, a partir de 3 blocos de conhecimentos: Conhecimento e controle corporal (relação eu, o outro e o mundo); Atividades Rítmicas e Expressivas (inserção no mundo dos ritmos e Menu principal Programa Resumos Oficinas Brinquedoteca: Uma visão internacional expressividade); Jogos/Brincadeiras (artefatos culturais que necessitam ser aprendidos, praticados, refletidos, construídos e reconstruídos). Resultados: Numa complexa relação entre saúde e doença; teoria e prática; ciência e o conhecimento cotidiano, as atividades propostas, a partir da articulação da realidade mesma e os diferentes saberes veiculados em diferentes componentes curriculares do curso de Educação Física, têm provocado um repensar sobre o tempo e o espaço da hospitalização infantil, instituindo o reconhecimento da criança como sujeito de direitos, possibilitando-lhe a elaboração e reelaboração de seu tratamento, a partir do brincar. Considerações finais: As atividades são foco irradiador de um processo no qual o sujeito brincante, apesar de sua doença, ainda pode se manisfestar. Neste sentido, além de (re) significar o tempo e o espaço da hospitalização infantil, o tempo do brincar é sempre um tempo da constituição de si mesmo. 3057 - A interação social e tipos de brincadeiras de crianças em situações livres na brinquedoteca Deise de Oliveira Rezende; Jorge Alberto de Oliveira - Brazil ( deiserezende@usp.br ) O objetivo deste trabalho foi identificar a interação social e os tipos de brincadeiras que ocorrem durante o brincar em situação livre na brinquedoteca em crianças de 4 anos de idade. O brincar no espaço da brinquedoteca remete a uma organização de diferentes temas ligados a infância, que possibilitam vivências de atividades simbólicas, motoras e afetivas. A permanência da criança na brinquedoteca pode ser constituída por diferentes propostas conforme a instituição. Uma proposta seria o professor ou brinquedista orientar a brincadeira e a outra seria o espaço ser explorado pela criança de forma livre. A análise do presente trabalho constituiu em filmar 14 crianças - 9 meninos e 5 meninas, na idade de 4 anos em situação livre na brinquedoteca. O tempo de filmagem foi de 10 minutos consecutivos para cada criança e sem nenhum tipo de interferência do pesquisador, de modo que a câmera ficasse posicionada o mais distante possível da criança para não influenciar em seu comportamento. Os resultados encontrados foram tanto as crianças do gênero masculino como o feminino brincam na maioria do tempo sozinhas sendo 56,6 % e 60% respectivamente e o tipo de brincadeira mais frequente foi o simbólico. A interação com um colega foi 23% para os meninos e 34% para as meninas, a brincadeira mais frequente foi também o simbólico. A interação com dois ou mais colegas foi mínima, sendo 18% e 6% para meninos e meninas. O tipo de brincadeira mais frequente foram as turbulentas. Concluímos que as interações sociais realizadas pelas crianças são determinantes no seu tipo de brincadeira. Na maioria do tempo as crianças não interagiam uma com a outra e normalmente representavam simbolicamente suas fantasias e situações da realidade. Surgem também interações de conflito e competitividade quando estão com mais interações de parceiros o que tornam suas brincadeiras turbulentas.
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