Programa completo do Congresso - Associação Brasileira de ...

o desenvolvimento humano, o desempenho ocupacional e a vida em
sociedade. Para o período de abril a junho de 2009 estruturou-se atividades
tendo como foco a relação intergeracional na modalidade grupal.
Com destaque para a ação realizada na Brinquedoteca do CRAS
Xapinhal, na cidade de Curitiba/PR. Atividade realizada entre crianças
e idosos com enfoque no brincar. Foram realizadas atividades lúdicas,
caracterizadas por jogos cognitivos e atividades expressivas corporais;
atividades produtiva, representada pela construção de instrumentos
Menu principal Programa Resumos Oficinas Brinquedoteca:
Uma visão internacional
musicais com sucata pelos participantes. Como resultados neste período
ressaltam-se o dialogo, interação social, solidariedade, respeito,
resgate de memórias, repensar de atitudes sociais em especifico
o preconceito, aquisição de novos conhecimentos e produção cultural
conjunta. As atividades intergeracionais possibilitam a participação
ativa das gerações na comunidade, o aprimoramento das habilidades
psicossociais, da compreensão e respeito frente às semelhanças e diferenças
existentes entre as diferentes populações.
3007 - Instalação e Funcionamento de uma Brinquedoteca em Abrigo Infantil
Celina Maria Colino Magalhães; Mayara Barbosa Sindeaux Lima - Brazil ( celina.magalhaes@pesquisador.cnpq.br )
No Brasil a maioria das brinquedotecas encontram-se em escolas, talvez
pelo marketin que oferecem a esses estabelecimentos, a cidade
de Belém não foge a regra, entretanto um estudo pioneiro foi desenvolvido
junto a um abrigo para crianças de zero a seis anos, com a implementação
de uma brinquedoteca na instituição. O presente estudo
objetiva descrever o processo de implementação e funcionamento do
espaço, resgatando seis anos de funcionamento. Inicialmente foi elaborado
um projeto com os educadores do espaço definindo os objetivos
e a faixa etária de atendimento, levando em consideração as peculiaridades
das crianças e os recursos e demandas institucionais. Através
de negociações com a gerência do abrigo, foi possível o deslocamento
de duas funcionárias para atuarem no espaço. A preparação das brinquedistas
deu-se em cursos e nas reuniões semanais . O espaço desde
sua inauguração atende nos turnos da manhã e tarde todas as criança
de três a seis anos, que passam em média 45 minutos. As atividades
são livres e ou dirigidas e os familiares são incentivados a ficarem no
espaço se desejarem. Avalia-se que o fucionamento da brinquedoteca
no abrigo, esta atendendo um dos direito universais, possibilitando as
crianças o exercício da ludicidade.
3003 - Viver para brincar. Brincar para viver
Lucia Fernanda da Silva; Fabienne Bruce Oliveira - Brazil ( fabienne_bruce@yahoo.com.br )
Relato da experiência de duas brinquedistas no projeto Brinquedoteca:
Estudo, Pesquisa, Arte e Educação ao levarem oficinas de atividades lúdicas
para uma escola municipal da cidade do Rio de Janeiro, no bairro
de Madureira, próximo a Comunidade da Serrinha. Essas oficinas são
parte integrante do projeto Segundo Turno Cultural da Secretaria de
Cultura deste Município. Aconteceram no período de 3 meses durante
uma hora por semana, com crianças de 6 a 12 anos. A proposta foi levar
a brinquedoteca para o espaço escolar e trabalhar a construção de vínculos
afetivos, autonomia e o respeito ao outro. Com base nesse vínculo
entre brinquedistas e crianças oferecemos algumas oficinas, tais
como: brinquedos de sucata, música e movimento, resgate de brincadeiras
tradicionais, jogos cantados, jogos cooperativos, entre outras. As
atividades eram oferecidas a partir da percepção da criança enquanto
sujeito de ação e expressão de sua vontade, de sua cultura e de seus
saberes, através das múltiplas linguagens infantis. Durante as oficinas
foram observadas mudanças no grupo: diminuição de comportamentos
agressivos, maior uso do diálogo para resolver conflitos e maior
concentração, influenciando inclusive os momentos em sala de aula
com a professora regular. Assim foi possível entendermos que escola
também pode ser lugar de brincar, lugar de criação, convívio, imaginação,
contato com outras pessoas e outras culturas. É lugar de construção
de vínculos afetivos e sociais, lugar de resgate de brincadeiras, de
dança, de movimento com o corpo, de cantigas de roda, de construção
de brinquedos. E foi isso que fizemos, brincamos, trocamos, aprendemos,
contribuímos para uma educação plena. Plena de respeito ao
outro, plena de significado, plena de cidadania, plena
de autonomia. Enfim, possibilitando essas duas ações
paralelas: “Viver para brincar. Brincar para viver”.