Programa completo do Congresso - Associação Brasileira de ...

3085 Brincar e Construir: Vivências da Brinquedoteca Caxixi nos CIEPs da Maré/RJc
Dayana Gomes Sabany - Brazil ( puccajc@hotmail.com )
O presente trabalho visa sistematizar os relatos das atividades realizadas
na Brinquedoteca Caxixi e relacioná-los com a importância do
brincar na educação, tendo como referência bibliográfica o livro Jogo,
brinquedo brincadeira e educação organizado por Tizuko M. Kishimoto.
A brinquedoteca Caxixi recebe cerca de 650 crianças de Educação
Infantil e Primeiro Ano do Ensino Fundamental no Complexo da Maré,
através do Programa Criança Petrobras, uma realização da organização
da sociedade civil Redes de Desenvolvimento da Maré em parceria
com a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro e os professores
dos CIEPS, localizados em áreas de violência urbana e pouco
espaço para esporte e para o brincar. . Convictos de que o brincar pode
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Uma visão internacional
ser um grande aliado nos processos de aprendizagem, sociabilidade e
consciência ambiental, a Brinquedoteca utiliza-se de brinquedos artesanais
e reciclados e busca o resgate de brincadeiras e cantigas da
cultura popular. Busca introduzir o brincar em sala de aula, como estratégia
pedagógica. e verificar se a brinquedoteca, valorizando a consciência
ambiental e a cultura popular, pode ser considerada como um
espaço importante e diferenciado da vivência lúdica da Maré. Para isso,
utiliza-se da análise dos relatos das experiências feitas pelos brinquedistas,
professores e alunos durante as aulas e atividades das oficinas
de construção dos brinquedos .
3047 Labrinca: Espaço de valorização da cultura lúdica infantil
Leila Lira Peters; Vanessa Fortes da Silva; Thaiza Wilwert - Brazil ( leilapeters@yahoo.com.br )
O LABRINCA (Laboratório de Brinquedos do Colégio de Aplicação) foi
inaugurado no ano de 2003 como resultado de um projeto de Extensão
Universitária desenvolvido em parceira com diversos professores e
alunos dos cursos de Pedagogia, Educação Física, Biblioteconomia, Psicologia
e Arquitetura da UFSC. Através dele busca-se pesquisar, experimentar,
arquivar e discutir os usos do jogo, dos brinquedos e das brincadeiras
nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Neste processo,
está privilegiada a articulação entre ensino (indiretamente aos alunos
do CA e no processo de formação inicial e continuada para acadêmicos
e professores do CA e da rede pública de ensino), pesquisa (através de
um espaço propício para o desenvolvimento de projetos de pesquisa)
e extensão (atendimento no horário de aula e em horários alternativos
aos alunos do CA, visitas de outras escolas, atividades de formação,
etc). Funciona regularmente nos horários de aula e cada turma possui
um horário semanal, que é articulado ou não, com as atividades realizadas
no contra turno por um período relativo à uma hora/aula. Além
dos alunos e professores do CA, o LABRINCA atende também escolas
e instituições que desejam conhecê-lo através do Projeto Venha
Conhecer a UFSC. Para o seu funcionamento conta com o apoio de
monitores, estudantes contemplados com bolsas de estágio não obrigatório,
geralmente graduandos de diversos cursos. Os mesmos são
responsáveis pelo atendimento de todos que o visitam e o frequentam
buscando observar e registrar experiências vivenciadas na brinquedoteca..
Com a consolidação do LABRINCA, observa-se a maior integração
dos conteúdos sobre infância/ludicidade/brincar nas diferentes
disciplinas dos vários cursos de graduação envolvidos e o aumento na
produção e divulgação científicas sobre o tema.
3034 Educação lúdica e organização de brinquedoteca: experiência de capacitação com
professores da rede municipal de Santa Luz-Bahia
Karlla Tieko Moraes Sasaki - Brazil ( karllasasaki@gmail.com )
Este relato de experiência, feito por uma professora-formadora do
curso de capacitação de professores da rede municipal de Santa Luz-
-Bahia, enfoca o estudo do Lúdico e a preparação de brinquedistas e
ludotecários. Tal curso tem por finalidade favorecer a compreensão do
lúdico do ponto de vista conceitual, histórico-cultural,
educativo e psicológico, como recurso para o autoconhecimento
e como elemento potencializador do trabalho
educativo e considera a dimensão lúdica como