Programa completo do Congresso - Associação Brasileira de ...

(pelo resgate do modo “”ecológico”” de fazer os brinquedos, como
nas gerações anteriores). Mas, encontramos também traços da corrente
anglo-saxônica (pelo jogo da memória concebido em sua forma
educativa). Conclui-se que essa brinquedoteca escolar configurou-se
como um local de entrecruzamento indireto de diferentes correntes de
3027 Brinquedoteca no ensino superior
Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira - Brazil ( sireoli@yahoo.com.br )
O presente estudo, objetiva analisar as contribuições das atividades
desenvolvidas em uma Brinquedoteca Universitária por meio de uma
proposta ludo-educativa para o desenvolvimento profissional de futuros
educadores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. O
trabalho focalizará o desenvolvimento em curso, relativo a processos
ainda não internalizados na formação do futuro professor, mas que
serão potencializados a partir da experiência formativa. O projeto parte
da abordagem crítico-reflexiva da profissionalização, com o objetivo
de fomentar a investigação da formação docente sobre a própria
atuação pedagógica, mediante experiências de aprendizagem com as
2992 - O sentido atribuído à brinquedoteca por professoras da creche e da
educação infantil de escolas públicas e privadas da grande São Paulo
Menu principal Programa Resumos Oficinas Brinquedoteca:
Uma visão internacional
brinquedotecas. Nela, foi possível observar movimentos de hibridação
e de metamorfose do gênero lúdico e pedagógico advindos do estilo
desenvolvido por cada professora atuar nas aproximações e nos distanciamentos
das diferentes correntes de brinquedotecas.
atividades lúdicas. À luz da concepção histórico-cultural de Vygotsky,
define-se atividade lúdica como mediadora proeminente para a aprendizagem
escolar e, de maneira isomórfica, propiciadora da emancipação
profissional. As estratégias lúdicas-educativas, edificam-se sob
dois eixos: a) reuniões semanais com os discentes de Pedagogia para
planejamento e discussão sobre as atividades lúdicas e b) atividades
lúdicas realizadas na Brinquedoteca Universitária. Qualifica-se como
estudo de casos, a investigação versará sobre o percurso formativo de
discentes do último semestre do curso de Pedagogia, utilizando-se categorias
de análise elaboradas a partir da Aprendizagem Experimental.
Suliane Aparecida Gomes Mariano; Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira - Brazil ( sireoli@yahoo.com.br )
O presente trabalho teve como objetivo, fazer uma pesquisa exploratória,
afim de verificar qual o sentido atribuído à Brinquedoteca pelas
professoras das Creches e da Educação Infantil das escolas públicas e
privadas da grande São Paulo. Os procedimentos metodológicos utilizados
foram os caracterizados como pesquisa de levantamento, através
do qual coletamos dados de cem professoras, distribuídas em 20
escolas diferentes. Os resultados mostram que 90% das professoras,
percebem o brincar na brinquedoteca como muito importante, porém
ainda há muitas questões, como o apoio da direção, os tipos de brinquedos
disponíveis, a freqüência do brincar, os cursos de atualização
na área, a própria formação do professor e do brinquedista e a visão da
família em relação ao brincar são insuficientes para que a brinquedoteca
seja levada a sério na relação de ensino e aprendizagem. De acordo
com os dados, toda vez que ocorrem atividades na brinquedoteca,
80% das brincadeiras são coletivas e 60% do professores participam
das brincadeiras, porém, 60% das atividades lúdicas ocorrem apenas
no dia determinado para o brincar (sexta-feira, dia elegido por 91% das
escolas). As professoras percebem que durante as brincadeiras na brinquedoteca
ocorrem principalmente aprendizagem e desenvolvimento
nas áreas sociais, afetivas e cognitivas que estão diretamente relacionadas
com as atividades na escola e também as que são esperadas
na vida diária das crianças.