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Brinquedoteca:
uma visão internacional
A seguir, a experiência europeia das brinquedotecas nos é
relatada por Renate Fuchs, da Suíça, que coordena o grupo
de Brinquedotecas Europeias, ELT (European Toy Libraries).
Descreve seus 50 anos de experiência, sendo que, em 1959,
a primeira pequena brinquedoteca foi aberta na Dinamarca,
em 1960 a Unesco apresentou um plano para criar brinquedotecas
e, a partir de então, vêm sendo fundadas em muitos
países, como na Suécia, França, Grã-Bretanha, Alemanha,
Suíça etc. Informa que atualmente, existem cerca de 6.500
brinquedotecas na Europa, sendo sua principal qualidade o
fato de que a maioria delas está aberta a todos: bebês, crianças,
jovens, adultos, idosos, pessoas com necessidades especiais,
instituições, jardins de infância, escolas etc.
Cynthia Morrison, da África do Sul, atual presidente da Itla,
com base em larga e bem-sucedida experiência em Brinquedotecas
de Aprendizagem Ativa, mostra como estas
podem ser vistas como um bom recurso na relação custo-
-benefício, especialmente para países em desenvolvimento,
nos quais muitos pais não têm condições de colocar seu
filhos em programas pré-escolares. Apresenta a proposta
“Ações do Brincar”, que consiste em brincadeiras voltadas
para a estimulação precoce, baseada em princípios terapêuticos
e que associa brinquedos e jogos a instrumentos
terapêuticos de fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais.
Considera que a chave para o sucesso da Brinquedoteca de
Aprendizagem Ativa está no planejamento do equipamento
para o brincar, no engajamento informal das crianças no
brincar e no treinamento do brinquedista.
De Barcelona nos vem o belo texto de Maria Borja i Solé
sobre as brinquedotecas na Espanha, vistas como instituições
educativo-recreativas necessárias para estimular o
brincar. Com conhecimento de causa, acompanha de perto
sua trajetória histórica, apontando como a mesma oscila
entre movimentos opostos e complementares de continuação
e mudança, em uma crescente e dinâmica ampliação
qualitativa e quantitativa. Ilustra seu texto com exemplos
de interatividade das brinquedotecas comas escolas e a
comunidade, mostrando seus benefícios para as crianças,
para a formação de sua cidadania. Nesse sentido, mostra
também como as brinquedotecas podem atuar de forma
compensatória junto a populações de risco, com dificuldades
socioculturais, pessoais e econômicas.
A seguir, NorikoMinejima relata as atividades das brinquedotecas
japonesas e o suporte que fornecemàs crianças
comnecessidades especiais e suas famílias. Após apresentar
seu histórico, o qual vem acompanhando pessoalmente, e
descrever as condições atuais das brinquedotecas japonesas;
apresenta o sistema de apoio dado a essas crianças e
suas famílias nas comunidades, via brinquedotecas.
Finaliza apresentando uma rica proposta de intervenção
nesse sentido, na qual menciona o método utilizado nessa
conquista, que se constitui uma excelente proposta de trabalho
a nos nortear.