Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación ...

More documents

Recommendations

Info

Trabajó una tarde, una mañana y una tarde más. Sólo le faltaba una pequeña pieza que por fin pudo crear. Una vez todo programado y listo, comenzó a dar las órdenes: - Al enchufe se ha dicho, i a pensar maquinita! - Quiero mis zapatillas de levantarse... i Muy bien! - Quiero un pan con mantequilla... ¡ Bah !, no puedes, te faltan brazos mejores, más precisos. Yo te los haré. Así, poco a poco, fue arreglando a su amiga aspiradora hasta convertirla en adivinadora total de pensamientos. Lo más maravilloso de todo fue cuando Yosuki y su máquina se prepararon para ir al espacio. Todos los días calculaban juntos las distancias que deberían recorrer y los satélites donde pararían... Pero... algo grave sucedió una tarde, al volver Yosuki de su colegio. Se encontró con una terrible sorpresa: por ser el cumpleaños de su mamá, el papá le había regalado una aspiradora más moderna, precisa, llena de luces y botones. Por este motivo, la aspiradora vieja había sido entregada en parte de pago al vendedor. ¿Qué habrá pasado? ¿Habrá vuelto la aspiradora donde su amigo?. ¿Se habrán seguido comunicando a través del pensamiento? Nunca más lo supimos. Pero lo cierto es que finalmente Yosuki fue al espacio tal como lo había planeado con su amiga aspiradora, y se convirtió en un astronauta capaz de crear sus propias naves espaciales y recorrer diferentes lugares del universo.
Guía de trabajo: "La aspiradora mágica" Te invito a crear preguntas relacionadas con esta tiistoria para que luego puedas concursar en el combate de preguntas. Debes escribir la pregunta y la respuesta... Adelante! 1) Preguntas ahí mismo: 1. Respuesta: Respuesta: Preguntas pensar y buscar: 1. Respuesta:
Page 1 and 2:
Pontificia Universidad Católica de
Page 3 and 4:
RESUMEN Este trabajo pretende estab
Page 5 and 6:
IV) PROGRAMA E INSTRUMENTOS 40 4.1
Page 7 and 8:
INTRODUCCIÓN El presente trabajo s
Page 9 and 10:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 Nece
Page 11 and 12:
2.2 La metacognición a la base de
Page 13 and 14:
El estudio se llevará a cabo con a
Page 15 and 16:
Es un conjunto de habilidades que p
Page 17 and 18:
De aquí la importancia de eercitar
Page 19 and 20:
Los trabajos de diversos autores co
Page 21 and 22:
3.2 EstrategIas metacognituvas El d
Page 23 and 24:
Autorregulaclón, control: "recuerd
Page 25 and 26:
En resumen, las actividades que exi
Page 27 and 28:
Se puede concluir entonces que leer
Page 29 and 30:
Es así como concluyen que no todos
Page 31 and 32:
De todos modos, se ha comprobado qu
Page 33 and 34:
A continuación se desarrollará un
Page 35 and 36:
Se puede destacar por consiguiente,
Page 37 and 38:
La investigación sobre las relacio
Page 39 and 40:
Investigaciones realizadas por Raph
Page 41 and 42:
Con fines metodológicos, Raphael a
Page 43 and 44:
Analizar junto a los alumnos las di
Page 45 and 46:
Estos resultados son confirmados po
Page 47 and 48:
Entregar a los alumnos de tercero b
Page 49 and 50:
4.2 Instrumentos para la recoleccI
Page 51 and 52:
Área de párrafo o texto simple: I
Page 53 and 54:
Prueba Informal cara Medir la Calid
Page 55 and 56:
Para cuantificar la variedad, se ot
Page 57 and 58:
PASOS DE LA INVESTIGACION 5.1 Secue
Page 59 and 60:
Tercera Fase o Aplicación de la Es
Page 61 and 62:
5.3 Tipo de diseño El diseño de i
Page 63 and 64: Con respecto a los factores de inva
Page 65 and 66: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
Page 67 and 68: En cambio si se observan los result
Page 69 and 70: PRUEBA "t" GRUPO EXPERIMENTAL Y GRU
Page 71 and 72: PRE-TEST : ANÁLISIS DE VARIANZA EN
Page 73 and 74: A partir de los resultados obtenido
Page 75 and 76: PRE-TEST : ANÁLISIS DE VARIANZA EN
Page 77 and 78: Por otro lado, si se realiza la pru
Page 79 and 80: En el caso de los niños que partic
Page 81 and 82: Tanto el método convencional utili
Page 83 and 84: Para favorecer la comprensión lect
Page 85 and 86: Bermeosolo, J. Condemarín, M. "Met
Page 87 and 88: Marro M., Signorini A. Neisser, U.
Page 89 and 90: Sequeida, J., Seymour, G. Schwebel,
Page 91 and 92: Pauta para evaluar los textos del p
Page 93 and 94: 2.- En cuanto a los tiempos asignad
Page 95 and 96: 1 1 sesión. Fecha: semana del 9 al
Page 97 and 98: 2° sesión. Fecha: Semana del 9 al
Page 99 and 100: Entonces volvió a su tierra y no e
Page 101 and 102: 30 sesión. Fecha: Semana deI 16 al
Page 103 and 104: El secreto del oso (León Toistol)
Page 105 and 106: 4° sesión. Fecha: Semana del 23 a
Page 107 and 108: La camisa del hombre feliz Hace muc
Page 109 and 110: Los robots ¿Sabías tú que los ro
Page 111 and 112: 5.- ¿Qué trabajos te gustaría qu
Page 113: La aspiradora maguca Alejandro Palm
Page 117 and 118: 7° sesión. Fecha: Semana del 14 a
Page 119 and 120: Pero si no hubiéramos metido mano
Page 121 and 122: Respuesta: 5.- Cuál es el rol de l
Page 123 and 124: Materiales: - Texto: "La ruca mapuc
Page 125 and 126: La cabaña alacalufe -, Los alacalu
Page 127 and 128: Guía de trabajo: La ruca mapuche y
Page 129 and 130: El pobre Peje (Ana María Güiralde
Page 131 and 132: entre nubes oscuras. Y una de las c
Page 133 and 134: 100 sesión. Fecha: Semana del 4 al
Page 135 and 136: El pulmón de todos Para que podamo
Page 137 and 138: El mago aleman y los animales extin
Page 139 and 140: Haciendo preguntas... Ahora que ya
show all

Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?