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De acuerdo a lo planteado por Helfeldt y Henk (1990), esta estrategia, se rige por el principio de andamiaje, que consiste en reducir si stem áticam ente la guía del profesor, mientras que gradualmente aumenta la responsabilidad del estudiante para que finalmente aplique la estrategia en forma independiente y sea capaz de transferir finalmente su conocimiento a otras áreas de aprendizaje. Basados en esta metodología, Raphael y col. (1984), realizaron diversos estudios descriptivos con alumnos de cuarto a octavo año básico en un suburbio de Chicago. Las conclusiones reflejan que el enseñar acerca de las fuentes de información desarrolla una sensibilidad para las tareas de crear preguntas y, al mismo tiempo, mejora la calidad de las respuestas, sobre todo en los alumnos que presentan un rendimiento inicial bajo y medio. Con respecto a la cantidad de tiempo necesario para desarrollar las sesiones del programa, éste es variable, dependiendo de la edad en la que se encuentren los alumnos que participen en él. En cuarto y quinto básico, debería haber una semana de entrenamiento intensivo seguido de aproximadamente seis a ocho semanas de práctica de sesiones más aisladas. En sexto básico parecen ser suficientes las mismas sesiones de práctica sin necesidad de un entrenamiento inicial , mientras que en octavo básico, una orientación de 10 minutos es tan efectiva como la de un período más largo de entrenamiento. 38
Estos resultados son confirmados por los estudios realizados por Helfeldt et al. (1990), quienes agregan, además, que la participación en este programa acarrea un alto grado de motivación en los alumnos ya que les entrega herramientas que ayudan a regular su propio aprendizaje, con ventajas significativas para los niños en situación de riesgo. 39
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