Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación ...

More documents

Recommendations

Info

2.3 Cuestiones orientadoras de la Investigación. El objetivo central de esta investigación, motivada por tales inquietudes, es desarrollar, validar y aplicar un programa de estimulación de la comprensión lectora basado en el método "Pregunta-Respuesta" de E. T. Raphael, que permita mejorar la comprensión lectora en alumnos de 3° año básico. Algunos objetivos específicos que surgen a partir de lo anterior son los siguientes: • Describir las características del Método Pregunta - Respuesta. Identificar la variedad y calidad de las preguntas que realizan los niños de tercero básico para medir su comprensión de un texto. Estimular en los niños del grupo experimental la formulación reflexiva de variadas preguntas que apunten a la comprensión de información literal, inferencial, valorativa y creativa, como herramienta metacognitiva para mejorar la comprensión lectora. • Estimular la búsqueda eficiente de la información necesaria para responder a preguntas que apunten a evaluar la comprensión de un texto.
El estudio se llevará a cabo con alumnos que cursan el tercer año de educación básica, sin embargo, un trabajo de esta naturaleza está destinado a favorecer de manera muy especial a niños que presentan dificultades de aprendizaje y que suelen caracterizarse por escasas aptitudes metacognitivas. A partir de lo anterior, surgen algunas preguntas que intentaremos responder a lo largo de esta investigación: ¿ Pueden los alumnos del grupo experimental mejorar la calidad en la formulación de preguntas a partir de un texto, una vez realizada la intervención ? ¿ Pueden los alumnos del grupo experimental mejorar la variedad en la formulación de preguntas a partir de un texto, una vez realizada la intervención? ¿Pueden mejorar su rendimiento en comprensión lectora, los alumnos del grupo experimental, una vez realizada la intervención? 7
Page 1 and 2: Pontificia Universidad Católica de
Page 3 and 4: RESUMEN Este trabajo pretende estab
Page 5 and 6: IV) PROGRAMA E INSTRUMENTOS 40 4.1
Page 7 and 8: INTRODUCCIÓN El presente trabajo s
Page 9 and 10: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 Nece
Page 11: 2.2 La metacognición a la base de
Page 15 and 16: Es un conjunto de habilidades que p
Page 17 and 18: De aquí la importancia de eercitar
Page 19 and 20: Los trabajos de diversos autores co
Page 21 and 22: 3.2 EstrategIas metacognituvas El d
Page 23 and 24: Autorregulaclón, control: "recuerd
Page 25 and 26: En resumen, las actividades que exi
Page 27 and 28: Se puede concluir entonces que leer
Page 29 and 30: Es así como concluyen que no todos
Page 31 and 32: De todos modos, se ha comprobado qu
Page 33 and 34: A continuación se desarrollará un
Page 35 and 36: Se puede destacar por consiguiente,
Page 37 and 38: La investigación sobre las relacio
Page 39 and 40: Investigaciones realizadas por Raph
Page 41 and 42: Con fines metodológicos, Raphael a
Page 43 and 44: Analizar junto a los alumnos las di
Page 45 and 46: Estos resultados son confirmados po
Page 47 and 48: Entregar a los alumnos de tercero b
Page 49 and 50: 4.2 Instrumentos para la recoleccI
Page 51 and 52: Área de párrafo o texto simple: I
Page 53 and 54: Prueba Informal cara Medir la Calid
Page 55 and 56: Para cuantificar la variedad, se ot
Page 57 and 58: PASOS DE LA INVESTIGACION 5.1 Secue
Page 59 and 60: Tercera Fase o Aplicación de la Es
Page 61 and 62: 5.3 Tipo de diseño El diseño de i
Page 63 and 64:
Con respecto a los factores de inva
Page 65 and 66:
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
Page 67 and 68:
En cambio si se observan los result
Page 69 and 70:
PRUEBA "t" GRUPO EXPERIMENTAL Y GRU
Page 71 and 72:
PRE-TEST : ANÁLISIS DE VARIANZA EN
Page 73 and 74:
A partir de los resultados obtenido
Page 75 and 76:
PRE-TEST : ANÁLISIS DE VARIANZA EN
Page 77 and 78:
Por otro lado, si se realiza la pru
Page 79 and 80:
En el caso de los niños que partic
Page 81 and 82:
Tanto el método convencional utili
Page 83 and 84:
Para favorecer la comprensión lect
Page 85 and 86:
Bermeosolo, J. Condemarín, M. "Met
Page 87 and 88:
Marro M., Signorini A. Neisser, U.
Page 89 and 90:
Sequeida, J., Seymour, G. Schwebel,
Page 91 and 92:
Pauta para evaluar los textos del p
Page 93 and 94:
2.- En cuanto a los tiempos asignad
Page 95 and 96:
1 1 sesión. Fecha: semana del 9 al
Page 97 and 98:
2° sesión. Fecha: Semana del 9 al
Page 99 and 100:
Entonces volvió a su tierra y no e
Page 101 and 102:
30 sesión. Fecha: Semana deI 16 al
Page 103 and 104:
El secreto del oso (León Toistol)
Page 105 and 106:
4° sesión. Fecha: Semana del 23 a
Page 107 and 108:
La camisa del hombre feliz Hace muc
Page 109 and 110:
Los robots ¿Sabías tú que los ro
Page 111 and 112:
5.- ¿Qué trabajos te gustaría qu
Page 113 and 114:
La aspiradora maguca Alejandro Palm
Page 115 and 116:
Guía de trabajo: "La aspiradora m
Page 117 and 118:
7° sesión. Fecha: Semana del 14 a
Page 119 and 120:
Pero si no hubiéramos metido mano
Page 121 and 122:
Respuesta: 5.- Cuál es el rol de l
Page 123 and 124:
Materiales: - Texto: "La ruca mapuc
Page 125 and 126:
La cabaña alacalufe -, Los alacalu
Page 127 and 128:
Guía de trabajo: La ruca mapuche y
Page 129 and 130:
El pobre Peje (Ana María Güiralde
Page 131 and 132:
entre nubes oscuras. Y una de las c
Page 133 and 134:
100 sesión. Fecha: Semana del 4 al
Page 135 and 136:
El pulmón de todos Para que podamo
Page 137 and 138:
El mago aleman y los animales extin
Page 139 and 140:
Haciendo preguntas... Ahora que ya
show all

Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?