Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación ...

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También se puede establecer que, respecto al pre-test, ambos grupos logran aumentar sus puntajes promedios y a la vez disminuir sus desviaciones standard; es decir logran una mayor homogeneidad. No obstante los avances experimentados por ambos grupos, según lo que muestra el siguiente cuadro, en el post-test no existe una diferencia estadística significativa entre ambos grupos que permita establecer la efectividad de la estrategia de intervención, al menos, de acuerdo a lo que mide como comprensión lectora el instrumento utilizado. POST-TEST : ANÁLISIS DE VARIANZA ENTRE GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO CONTROL One Factor ANOVA Xl: GR Yl: TOTPOST Analysis of Variance Table Source: DF: Sum Souares: Mean Snuare: F-test: Between groups 1 11,2 11,2 12,51 Within groups 68 303,89 Total 69 315,09 Model II estimate of between component variance = , 19 Los resultados obtenidos hasta el momento, estarían indicando que no existe diferencia entre el método tradicional y el método pregunta- respuesta, como estrategias que permitan el desarrollo de la comprensión lectora, de acuerdo a cómo ésta es medida por el CLP. 70
Por otro lado, si se realiza la prueba t para verificar si existe avance entre el pre y post test en los grupos, se obtienen los siguientes resultados PRUEBA "t" GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO CONTROL Grupo D.F. Mean X-Y t Prob Control 34 1.71 3.02 .0048 Experimental 34 1.37 3.03 .0047 a = 0,01 En el cuadro anterior se observa que ambos grupos experimentan avances estadísticos significativos entre el pre y post test. Esta situación significa que tanto el método convencional como el de pregunta-respuesta, utilizan estrategias que permiten un mejoramiento en la comprensión lectora en alumnos de tercer año básico de acuerdo a cómo este concepto es medido por el instrumento utilizado. De acuerdo a los resultados obtenidos, es posible deducir que no hay una preponderancia de un método sobre otro y ambos aseguran buenos resultados. Aunque es importante señalar que el método " Pregunta- Respuesta" permite que los alumnos puedan formular mejores preguntas, ya sea en cuanto a la variedad como a la calidad de éstas. 71
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