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exposición a los factores de riesgo. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio y de los efectos en la salud. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. La correcta resolución del ejercicio requiere entender las definiciones de los distintos factores de riesgo psicosocial y los problemas derivados de la ordenación de la jornada y los efectos en la salud y en la vida social y familiar de los mismos. 5. EJERCICIO RESUELTO EJERCICIO 1 [E1]: A.7 B.9 C.17 Y 18 D.1 E.14, 8, 1 Guía metodológica: Simulador Virtual de Prácticas de Evaluación de Riesgos Laborales 100
ii. Guía didáctica de riesgo para la salud por déficit de control 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [A_P] Administración y Preimpresión. Zona 1 Unidad didáctica: 5. Ergonomía y organización de trabajo Apartado: Factores Psicosociales y estrés. Déficit de control. Exigencias, Influencia y posibilidades de desarrollo, claridad de rol, apoyo social, estima, inseguridad, doble presencia y estrés. 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es conocer los factores psicosociales de riesgo y sus efectos en la salud. a) Romper el mito de que no hay evidencia científica suficiente sobre factores de riesgo psicosocial b) Romper la confusión entre origen (organización del trabajo y no personalidad o naturaleza de la tarea) y efecto (estrés). c) Conocer los cuatro grandes grupos de riesgos psicosociales y las 20 dimensiones que los conforman, que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual posible d) Identificar condiciones de trabajo concretas derivadas de la organización del trabajo que pueden ser indicadores de los factores de riesgo psicosocial e) Romper con el tópico de que los trabajadores y las trabajadoras no saben identificar condiciones de trabajo perjudiciales para su salud. Promover un discurso contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el carácter asimétrico de las relaciones laborales. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. a) Se trata de una conversación entre dos trabajadoras, que se puede oír tantas veces como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre estar. Es un diálogo que nosotros dejamos escuchar al alumno/a pero en el que no está presente. Dejamos que oiga una conversación en la que dos trabajadoras comentan entre ellas su cotidianedad en la empresa. Si el alumno (un desconocido) estuviera delante no hablarían en los mismos términos ni con la misma sinceridad. b) Se proponen 4 ejercicios para resolver. El ejercicio 1 implica escoger una opción de respuesta, en los ejercicios 2 y 3 el alumno/a tiene que emparejar los indicadores (partes de la conversación) con factores de riesgo psicosocial y tipos de estrés. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio. Guía metodológica: Simulador Virtual de Prácticas de Evaluación de Riesgos Laborales 101
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