Guía metodológica SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS ... - Forem

3. ¿Cómo evaluamos al alumnado?
Si el alumno cubre las fases propuestas de forma positiva y toma decisiones adecuadas,
el programa le permitirá completar la simulación.
Las decisiones acertadas implicarán la generación de un texto óptimo que aparecerá, al
final del proceso, para facilitarle la correcta confección del informe. Las decisiones
incorrectas darán lugar a comentarios del tipo: “no has contado con la opinión de los
trabajadores, DP.”, “olvidaste documentarte sobre el tema”, “no has utilizado las
herramientas….
Una herramienta a modo de bloc de notas, permitirá al usuario escribir notas sobre la
información que vaya obteniendo para poder, posteriormente, redactar el informe técnico
que se le solicita al finalizar un estudio preventivo de riesgos laborales.
Con toda la información recogida, el alumno/a deberá redactar un informe de evaluación
de riesgos siguiendo unas pautas preestablecidas y contestando una serie de preguntas
que le serán ofrecidas por el propio programa. En este informe aparecerán de forma
automática el resultado de las mediciones y las correcciones aplicadas directamente
sobre el puesto de trabajo. Este informe podrá ser enviado a través de una conexión a
Internet, si el/la alumno/a dispone de ella, o ser impreso para enviarse por correo
ordinario.
En cualquier caso la labor del profesorado de este curso estará enfocada a una tarea de
asesoramiento técnico en el progreso del desarrollo de dicho informe de resultados que
se convertirá en el proyecto de investigación sobre la evaluación de riesgos en la
empresa. En este sentido, se van a producir espacios de comunicación asíncrona entre
alumno y profesor, en la que hay que desarrollar estrategias didácticas de atención al
alumnado para que pueda proseguir su experiencia de prácticas en la empresa, entre las
que podríamos destacar las siguientes:
El profesorado procurará en todo momento reforzar la autoestima y autonomía de los
alumnos/as en su proceso formativo, apoyando y aclarando todas las dudas y
dificultades que vayan surgido a lo largo del proceso de autoformación.
Al mismo tiempo, desarrollará una labor de Tutor verificando en todo momento que
los alumnos se adaptan al ritmo de trabajo previsto en cada una de las fases de
aprendizaje de los contenidos teóricos, así como de la realización del proyecto de
prácticas.
Por otra parte considerará el proceso de familiarización de los usuarios con el uso del
producto, estableciendo un periodo inicial de pruebas en el que se realizan suficientes
prácticas para dar tiempo a que se familiaricen con el mismo antes de pasar a contar
el tiempo previsto para su experimentación.
Es necesario reforzar la idea de que es mejor experimentar y desarrollar un proceso
interactivo constante con la aplicación para observar y aprender del proceso que
limitarse a cumplir con un procedimiento muy guiado. Es mejor insistir en una nueva
exploración para buscar referencias y orientaciones que indicar la solución correcta al
problema al primer intento.
Hay que mantener el contacto frecuente con los alumnos que se están tutorizando
para comprobar que no tienen problemas de seguimiento y que están trabajando
correctamente y ofrecerles el asesoramiento práctico necesario para continuar su
trabajo.
Es conveniente mantener una fecha de corrección del proyecto enviado para no dar
lugar a una desmotivación del alumnado. Si nos comprometemos a una fecha hay
que cumplirla y ofrecer siempre una valoración constructiva y positiva respecto al
trabajo realizado.
Guía metodológica: Simulador Virtual de Prácticas de Evaluación de Riesgos Laborales
7