Guía metodológica SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS ... - Forem
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c. Turnicidad y nocturnidad<br />
i. <strong>Guía</strong> didáctica de riesgos para la salud por el trabajo a<br />
turnos y nocturno<br />
1. SITUACIÓN <strong>DE</strong> LA PRÁCTICA<br />
Departamento: [IMP] Impresión. Zona 8<br />
Unidad didáctica: 5. Ergonomía y Organización del trabajo<br />
Apartado: Turnicidad y nocturnidad<br />
2. OBJETIVOS <strong>DE</strong> LA PRÁCTICA CONCRETA<br />
El objetivo de la práctica es conocer los factores psicosociales de riesgo y sus efectos en<br />
la salud.<br />
a) Romper el mito de que no hay evidencia científica suficiente sobre factores de riesgo<br />
psicosocial<br />
b) Conocer los tres grandes grupos de riesgos psicosociales derivados de los modelos<br />
desarrollados por Karasek y Johnson y 18 dimensiones que los pueden conformar,<br />
que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual<br />
posible.<br />
c) Conocer factores de riesgo derivados de la ordenación del tiempo de trabajo:<br />
concretamente, de la turnicidad y la nocturnidad.<br />
d) Identificar condiciones de trabajo concretas derivadas de la organización del trabajo<br />
que pueden ser indicadores de los factores de riesgo psicosocial<br />
e) Romper con el tópico de que los trabajadores y las trabajadoras no saben identificar<br />
condiciones de trabajo perjudiciales para su salud y bienestar y los trastornos de<br />
salud y bienestar cuyo origen son las condiciones de trabajo. Promover un discurso<br />
contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico.<br />
Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y<br />
percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el<br />
carácter asimétrico de las relaciones laborales.<br />
3. APARTADOS O ESTRUCTURA <strong>DE</strong> QUE CONSTA.<br />
a) Se trata de una conversación entre tres trabajadores, que se puede oír tantas veces<br />
como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre ella. Es un diálogo que<br />
nosotros dejamos escuchar al alumno/a pero en el que no está presente. Dejamos<br />
que oiga una conversación en la que dos trabajadores comentan entre ellos su<br />
cotidianedad en la empresa. Si el alumno (un desconocido) estuviera delante no<br />
hablarían en los mismos términos ni con la misma sinceridad.<br />
b) Se proponen 2 ejercicios para resolver. El ejercicio 1 implica escoger una opción de<br />
respuesta comparando dos secciones la de impresión y la de manipulado y envasado.<br />
Es decir es necesario haber realizado antes los ejercicios de esa sección. El ejercicio<br />
2a también implica escoger opciones de respuesta; en el ejercicio 2b el alumno/a<br />
tiene que buscar en el texto efectos en la salud y la vida social y familiar de la<br />
exposición a los factores de riesgo. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos<br />
desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son<br />
<strong>Guía</strong> <strong>metodológica</strong>: Simulador Virtual de Prácticas de Evaluación de Riesgos Laborales<br />
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