TALIS_2013_web2

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ilustrativos, los resultados se reportan, primero, en función del porcentaje de docentes cuyos directores señalan que nunca son evaluados y, después, en función de los actores educativos que con mayor frecuencia evalúan a los docentes. La gráfica 5.1 muestra la proporción de docentes mexicanos de primaria, secundaria y media superior cuyos directores reportan que los profesores han sido evaluados de una a dos veces en el último año por diferentes actores educativos. Puede observarse que en los tres niveles educativos el director es quien con mayor frecuencia evalúa a los docentes (cerca de 80% de los casos), mientras que los tutores y los propios profesores son quienes menos realizan la función de evaluación docente (40% de los casos). La frecuencia con la que los docentes son evaluados por cada uno de los actores cambia de acuerdo con el nivel educativo de que se trate. Por ejemplo, en educación media superior los docentes son evaluados por personas externas menos frecuentemente (46%) que en primaria y secundaria (64 y 72%, respectivamente); en primaria los docentes son evaluados por otros profesores con menor frecuencia (25%) que en el caso de secundaria y educación media superior (43 y 45%, respectivamente) (ver tabla 5.1 en los anexos). Gráfica 5.1 Porcentaje de docentes mexicanos cuyos directores reportan que los docentes han sido evaluados de una a dos veces al año por diferentes actores educativos Usted como director(a) 100 Otros profesores 80 60 40 20 Personas o grupos externos Mentores asignados Otro miembro del equipo directivo escolar Primaria Secundaria Media superior Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos. La gráfica 5.2 presenta una comparación de lo que sucede en las secundarias de México y de los países TALIS. Dos aspectos llaman la atención en esta comparación: primero, que en México los profesores son evaluados por distintos actores con mayor frecuencia que en los países TALIS; segundo, que, de acuerdo con los directores, en los países TALIS los docentes son evaluados por personas externas a la escuela en menor proporción (25%) que en México (72%). Capítulo 5 99
Segundo Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) Gráfica 5.2 Porcentaje de docentes de secundaria cuyos directores reportan que fueron evaluados de una a dos veces al año por determinados actores educativos Mentores asignados Otros profesores 100 Secundaria TALIS Usted como director(a) 80 60 40 20 Secundaria México Personas o grupos externos Otro miembro del equipo directivo escolar Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos. Por otro lado, el cuadro 5.1 muestra la relación de métodos para evaluar a los docentes que exploró TALIS, así como la forma abreviada para referirse a ellos. En este apartado se pidió a los directores que señalaran uno o más métodos con los que se evalúa a los docentes. Cuadro 5.1 Métodos de evaluación de docentes Método Observación directa de la enseñanza en el salón de clases Encuestas a los estudiantes sobre su enseñanza Evaluaciones sobre el conocimiento del profesor Análisis de los resultados de las pruebas de los estudiantes Discusión sobre la autoevaluación de su trabajo (ejemplo: presentación de la evaluación de un portafolio) Discusión sobre la retroalimentación recibida de los padres de familia y tutores Forma abreviada Observación in situ Encuestas a estudiantes Examen de conocimientos Resultados de los estudiantes Autoevaluación Retroalimentación de los padres Nota: Para comodidad del lector, se han parafraseado algunas variables en un nombre más corto. Fuente: Cuestionario del profesor (OCDE, 2013). Las opiniones de los directores mexicanos sobre los métodos utilizados en la evaluación se muestran en la gráfica 5.3, donde puede notarse que en los tres niveles educativos la evaluación docente mediante los resultados de aprendizaje de sus estudiantes es casi de 100%, seguida por 100
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