TALIS_2013_web2

Segundo Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013)
Gráfica
3.13
Porcentaje de directores mexicanos y de los países TALIS que reportan haber utilizado el desempeño de los
estudiantes para establecer metas educativas, diseñar programas escolares y planear el desarrollo profesional
Porcentaje
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Primaria
México
Primaria
TALIS
Secundaria
México
Secundaria
TALIS
Media superior
México
Media superior
TALIS
Utilicé el desempeño de los estudiantes y los resultados
de las evaluaciones (incluyendo las evaluaciones nacionales/
internacionales) para establecer las metas educativas
y los programas de la escuela
Trabajé en un plan de desarrollo profesional
para esta escuela
Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos.
Al comparar los resultados se encontró que las tres principales limitantes que reportan los directores
de los países TALIS coinciden con las señaladas por los directores mexicanos; sin embargo, los
puntajes porcentuales de los resultados internacionales son considerablemente más altos que los de
México (ver tabla 3.11 en anexos).
3.3.5 Directores que trabajan en escuelas desafiantes
Un aspecto que se investiga en TALIS es el reto que enfrentan los directores cuando trabajan en
escuelas cuyos estudiantes presentan condiciones desafiantes para el aprendizaje. Estos centros
educativos fueron definidos como aquellos que presentan una o más de las siguientes condiciones:
1) al menos 10% de sus estudiantes habla una lengua materna que es diferente a la que se
utiliza en clase, 2) 10% o más de sus alumnos tiene necesidades especiales y 3) al menos 30%
de los escolares proviene de hogares con desventajas socioeconómicas.
En la gráfica 3.14 se muestra la proporción de directores mexicanos de los tres niveles educativos,
y de directores de los países TALIS de secundaria que reportan trabajar en escuelas desafiantes.
Aquí se puede observar que una gran proporción de directores mexicanos labora en escuelas en las
que más de 30% de los estudiantes proviene de hogares con desventajas socioeconómicas (60% en
primaria, 55% en secundaria y 45% en educación media superior). En este sentido, el desafío que
tienen los directores nacionales es mucho mayor que el que enfrentan los directores internacionales
(21% en secundaria).
Por otra parte, en comparación con México, una mayor proporción de directores de los países
TALIS trabaja en escuelas donde 10% o más de sus estudiantes habla una lengua materna distinta
a la que se utiliza para impartir la enseñanza, y donde los alumnos tienen necesidades especiales
62