TALIS_2013_web2

Gráfica
5.18
Porcentaje de docentes de secundaria que reportan que la retroalimentación recibida influyó en un
“Cambio moderado" o “Gran cambio" positivo en su desarrollo profesional: 2008 y 2013
TALIS
2013
TALIS
2008
México
2013
México
2008
0 20 40 60 80 100
Porcentaje
Fuente: OCDE, TALIS 2008 y 2013, Base de datos.
5.4 Consecuencias del sistema de evaluación y retroalimentación
Otro aspecto de interés para el estudio TALIS fue conocer la percepción de los docentes acerca del
impacto que tienen en su enseñanza los resultados de la evaluación y retroalimentación que reciben.
Para ello, se plantearon las ocho afirmaciones que se presentan en el cuadro 5.6, relacionadas
con las consecuencias del sistema de evaluación formal e informal que existe en sus escuelas,
para saber su grado de aceptación entre los docentes. Las categorías de respuesta utilizadas fueron
“Totalmente de acuerdo”, “De acuerdo, “En desacuerdo”, “Totalmente en desacuerdo”.
En la gráfica 5.19 se presenta el porcentaje de profesores mexicanos de los tres niveles educativos
que están “De acuerdo” o “Totalmente de acuerdo” con las diversas acciones que se toman en
su escuela a partir del proceso de evaluación y retroalimentación realizado. Puede observarse que
las medidas o decisiones más practicadas en las escuelas según un mayor porcentaje de docentes
mexicanos (en promedio 70%), son: 1) la plática con el docente sobre cómo remediar las deficiencias
que hayan sido identificadas en la evaluación sobre su enseñanza, y 2) el establecimiento de
un plan de capacitación para que el docente mejore su enseñanza.
En el otro extremo, las medidas de acción menos comunes en las escuelas de acuerdo con un
menor porcentaje de docentes (aproximadamente 30%) son el despido o destitución del cargo y
la entrega de mayores gratificaciones a los docentes más eficientes. Sin embargo, también se aprecia
que la proporción de docentes de media superior (43%) que señala que aquellos colegas con un
desempeño constantemente deficiente son despedidos, es mayor que la de los profesores de primaria
y secundaria (cerca de 20%). Un dato interesante es que, en promedio, la mitad de los docentes
mexicanos de los distintos niveles señala que en su escuela se asigna un tutor para ayudar a los
docentes a mejorar su enseñanza, figura que en el momento del estudio no existía en el sistema
educativo nacional (ver tabla 5.11a en los anexos).
Capítulo 5
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