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Gráfica 6.13 Comparación de la distribución del tiempo de clase dedicado a tres actividades que reportan los docentes de secundaria en 2008 y 2013 TALIS 2013 TALIS 2008 México 2013 México 2008 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Porcentaje Tareas administrativas Mantener el orden en el salón de clases Enseñanza y aprendizaje Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos. Gráfica 6.14 Porcentaje de docentes de secundaria que reportan estar “De acuerdo” o “Totalmente de acuerdo” con ciertas afirmaciones sobre un grupo de estudiantes 100 90 80 70 60 Porcentaje 50 40 30 20 10 0 Esperar que los estudiantes estén en orden Los estudiantes crean una atmósfera agradable Los estudiantes interrumpen la clase Ruido perturbador en clase Secundaria México Secundaria TALIS Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos. Capítulo 6 143
Segundo Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) Gráfica 6.15 ruido perturbador, que tienen que esperar para que los alumnos estén en orden y que pierden mucho tiempo debido a las interrupciones de éstos en clase. En México, sólo 2 de cada 10 docentes mencionan estar “De acuerdo” o “Totalmente de acuerdo” con estas afirmaciones. En cuanto a las diferencias entre los docentes mexicanos según el nivel educativo donde laboran, en la gráfica 6.15 se observan sutiles diferencias (ver tabla 6.23 en los anexos). Por ejemplo, más docentes de secundaria y media superior señalan que esperan mucho tiempo para que los alumnos estén en orden (18%), mientras que 12% de los docentes de primaria está de acuerdo con esta afirmación. Por otra parte, 2 de cada 10 docentes de primaria y secundaria reportan perder mucho tiempo de clase debido a las interrupciones de los alumnos, proporción menor en el caso de los docentes de bachillerato (16%). Otro aspecto de interés para TALIS fue conocer la relación que existe entre la proporción de tiempo que los docentes le dedican a la enseñanza y el aprendizaje, y el clima de disciplina en el aula. Los resultados muestran que para los docentes de primaria, secundaria y media superior existe una baja relación entre estos dos aspectos (ver tabla 6.24 en los anexos). Estos resultados apoyan la idea de que un buen clima en el aula se asocia con la disponibilidad de más tiempo para dedicar a la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de clase. Porcentaje de docentes mexicanos que reportan estar “De acuerdo” o “Totalmente de acuerdo” con las siguientes afirmaciones sobre un grupo de estudiantes 100 90 80 70 60 Porcentaje 50 40 30 20 10 0 Esperar que los estudiantes estén en orden Los estudiantes crean una atmósfera agradable Los estudiantes interrumpen la clase Ruido perturbador en clase Primaria Secundaria Media superior Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos. 144
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