TALIS_2013_web2

Segundo Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013)
Gráfica
8.22
Porcentaje de directores de telesecundaria y secundaria presencial que reportan su participación
durante los últimos 12 meses en actividades de desarrollo profesional
Telesecundaria
Secundaria
presencial
0 20 40 60 80 100
Porcentaje
Participación en una red profesional,
de tutoría o actividad de investigación
Participación en cursos, conferencias
o visitas de observación
Participación en otras actividades
de desarrollo profesional
Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos.
Es importante conocer tanto la participación de los directores en distintas actividades de desarrollo
profesional como las dificultades a las que se enfrentan para poder llevarlas a cabo. Al respecto,
la gráfica 8.23 presenta el porcentaje de directores que reporta haber enfrentado diferentes barreras
en su desarrollo profesional. Como se observa, un mayor porcentaje de directores de telesecundaria
enfrenta dificultades en varios de los aspectos investigados frente a sus homólogos de secundarias presenciales.
Las barreras a las que más directores reportan haberse enfrentado, tanto de telesecundaria
como de secundarias presenciales, son la falta de incentivos (74 y 48%, respectivamente), la falta de
apoyo del empleador (69 y 47%), la falta de pertinencia en el desarrollo profesional (63 y 37%), el desarrollo
profesional costoso o incosteable (55 y 37%) y la incompatibilidad con el horario de trabajo
(45 y 41% respectivamente) (ver tabla 3.7 en los anexos).
8.3.4 Situaciones que limitan la efectividad del director
Por otro lado, TALIS también preguntó a los directores sobre distintas condiciones que pueden presentarse
en los planteles y que limitan su efectividad directiva. La gráfica 8.24 presenta el porcentaje de
directores que reportan la ocurrencia de nueve tipos de problemas en su escuela. Nótese que el presupuesto
y los recursos insuficientes son las limitaciones más reportadas por los directores de ambos tipos
de escuelas (77%, en promedio). Por otra parte, las diferencias más notorias entre las telesecundarias
y las secundarias presenciales son las referidas a: la gran carga de trabajo y responsabilidad laboral
(76 y 58%, respectivamente); las limitaciones asociadas a la normatividad gubernamental y la política
(63 y 42%), y la falta de apoyo para el desarrollo profesional del director (59 y 37%). Llama la atención
que respecto al ausentismo de los profesores, las telesecundarias tengan menos problemas que
las secundarias presenciales (17 y 46%, respectivamente). Finalmente, en relación con la falta de apoyo
de los padres de familia (65%, aproximadamente), falta de apoyo para el desarrollo profesional de
los docentes (cerca de 56%) y falta de liderazgo compartido con otros miembros del personal (24%,
aproximadamente) no se encontraron diferencias importantes (ver tabla 3.11 en los anexos).
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