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de acuerdo” en cuatro afirmaciones sobre el clima escolar de su plantel: 1) los profesores y estudiantes
se llevan muy bien, 2) la mayoría de los maestros cree que el bienestar de los alumnos es
importante, 3) la mayoría de los maestros está interesada en lo que los estudiantes tienen que decir
y 4) si un estudiante necesita ayuda adicional, la escuela se la proporciona. Como puede observarse,
una gran proporción de profesores de ambos tipos de secundarias reporta estar de acuerdo
con estas cuatro afirmaciones, aunque también se observa que existe un mejor ambiente escolar en
las telesecundarias que en las escuelas presenciales, especialmente en lo que respecta a escuchar
lo que los estudiantes tienen que decir y a proporcionarles ayuda adicional a los estudiantes (ver
tabla 2.20a en los anexos).
Gráfica
8.16
Porcentaje de docentes de telesecundaria y secundaria presencial que están “De acuerdo"
o “Totalmente de acuerdo" en determinadas afirmaciones sobre el clima escolar de su escuela
Telesecundaria
Secundaria
presencial
0 20 40 60 80 100
Porcentaje
En esta escuela, profesores
y estudiantes generalmente
se llevan bien
La mayoría de los maestros
de esta escuela cree que el
bienestar de los estudiantes
es importante
La mayoría de los maestros
de esta escuela está
interesada en lo que los
estudiantes tienen que decir
Si un estudiante de la
escuela necesita ayuda
adicional, la escuela
la proporciona
Fuente: OCDE, TALIS 2013, Base de datos.
TALIS también les solicitó a los directores su opinión respecto al ambiente escolar. La gráfica
8.17 muestra la proporción de docentes de secundaria cuyo director reporta que seis afirmaciones
sobre el clima escolar son válidas para su escuela: 1) la buena relación profesor-estudiante, 2) el
respeto mutuo por la forma de pensar, 3) la discusión abierta sobre los problemas, 4) la cultura
compartida de éxito, 5) las creencias compartidas sobre la enseñanza y el aprendizaje y 6) el alto
nivel de cooperación entre la escuela y la comunidad. Los resultados señalan que las opiniones
de los directores de telesecundarias y de escuelas presenciales son muy parecidas. En general, la
gran mayoría de los directores está de acuerdo en que estas afirmaciones son válidas para sus
escuelas, especialmente las cuatro primeras. Por otro lado, una mayor proporción de docentes de
telesecundarias trabaja en escuelas donde se comparten las mismas creencias sobre la enseñanza y
el aprendizaje (75%); en escuelas presenciales la proporción es menor (67%). En sentido contrario,
un menor porcentaje de docentes de telesecundarias trabaja en escuales donde existe un alto nivel
de cooperación entre la escuela y la comunidad (64%), en comparación con lo que sucede en las
escuelas presenciales (70%) (ver tablas 2.19, 2.20a y 2.20b en los anexos).
Capítulo 8
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