Competencias Profesionales- Edición para YUMBO Publicaciones-Rev

CAPÍTULO V
La investigación interdisciplinar y transdisciplinar de una carrera
como base de una propuesta de formación de competencias.
5.1 La problemática terminológica se repite.
Lo primero que Inevitablemente debemos plantearnos, si se pretende un acercamiento
al análisis de la formación de 14 competencias, en un determinado modelo de educación
superior, es hacer una valoración desde lo transdisciplinar, que evidencie las
interrelaciones curriculares; y cómo estas conducen o no al desarrollo de determinadas
competencias.
Pero, se preguntará el lector, ¿de qué transdisciplinariedad se está hablando?
Y es que aquí se está nuevamente ante el fenómeno epistemológico de la multiplicidad
terminológica, que en el caso que nos ocupa –el estudio de las relaciones entre dos o
más disciplinas– se convierte en un verdadero conjunto de términos de significados
equivalentes, sin que necesariamente sean sinónimos, y que asociados entre sí crean un
verdadero laberinto, que para algún autor puede hasta tomar una visión tridimensional.
Según Fernández de Alaiza, en su estudio sobre la interdisciplinariedad como base de
una estrategia para el perfeccionamiento del diseño curricular de una carrera de ciencias
técnicas, pensado específicamente para el modelo cubanos de educación superior,
comenta que “debido a la diversidad de definiciones con relación a la
interdisciplinariedad y los puntos de vista de los diferentes autores que sobre ella se han
manifestado se puede verificar la amplitud de alcances y de significados del término que
nos ocupa, lo que ha dado lugar a que algunos artículos recientes se refieran a la
confusión que se muestra en el tratamiento de este término.” (Fernández de Alaiza, B.
2000:10).
Señalando a continuación que “las distintas definiciones acerca de las disciplinas y los
diferentes tipos de interdisciplinariedad planteadas por varios autores, en ocasiones
contradictorias, en dependencia de las esencias, la interacción y el campo de aplicación
de las disciplinas; así como un conjunto de nuevas definiciones como son la
multidisciplinariedad, la pluridisciplinariedad y la transdisciplinariedad” (Fernández de
Alaiza, B. 2000:10).
También merece atención el análisis que al respecto realiza Perera. “El término
interdisciplinariedad es usado indiscriminadamente y se vincula usualmente con
cualquier reunión de distintos especialistas con el fin de analizar determinado problema,
aunque esta no rebase el mero intercambio. Esto es causa de que, en general, no existe
claridad en cuanto a su significado o alcance, lo que atenta contra la posibilidad misma
de lograr algún nivel de interdisciplinariedad en el proceso.” (Perera, F. (2000: s/p).
También expresa Perera su preocupación por la falta de acciones concretas cuando se
utiliza la interdisciplinariedad como declaración de principios; “Es muy importante y
urgente hoy, pasar de las posiciones declarativas a las acciones prácticas. Existe una
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Vale llamar la atención de que en este caso se hace referencia explícita a la “formación de
competencias” y no a la “formación por competencias”.