Competencias Profesionales- Edición para YUMBO Publicaciones-Rev

efecto de paneo sobre el mapa curricular, donde el visor del sistema muestra
específicamente la visión particular para el primer semestre de una carrera “X”.
De acuerdo con los números identificadores, se reconocen los siguientes componentes:
1. Representa al Ministerio de Educación Superior (MES), incluidos documentos
rectores de los planes de estudio, y las carreras que se estudian en Cuba
2. Refiere a la carrera “X”, a la que se plantea realizar el estudio interdisciplinar.
3. Identifica La concepción general de Estrategias Curriculares declaradas por el
MES.
4. Identifica las Estrategias Curriculares específicas, declaradas en el plan de
estudio de la carrera “X”.
5. Identifica a los Objetivos de Año de la Carrera “X”. En este caso, se refiere a los
Objetivos del primer año.
6. Comprende el conjunto de asignaturas correspondientes al primer semestre del
primer año.
Como se aprecia en el esquema, para un semestre cualquiera del plan de estudio, están
presentes todos los componentes mencionados: Directivas ministeriales para elaborar
el plan de estudio de cada carrera “X”; el programa de cada asignatura de la carrera “X”;
las estrategias curriculares generales declaradas por el MES, y cómo estas se concretan
en cada carrera; y los objetivos del año académico en cuestión.
Pudiéramos afirmar que estamos en presencia de la posición inicial. Nada se conoce más
allá de los criterios que tuvieron en cuenta los especialistas que diseñaron la carrera
“X”. No existen en este momento sólidos criterios que permitan poner en interacción
los componentes enumerados, porque estaríamos ignorando la interacción que se debe
previamente establecer entre:
Asignatura “X” (Asignatura 1; Asignatura 2 ... n; E. Curriculares de “X”; Objetivos del
año en “X”)
Es decir, en tanto no se realice el estudio que evidencie la interrelación de cada
asignatura con las restantes (a nivel horizontal y vertical), y se conjugue además con
las estrategias curriculares declaradas y con los objetivos del año académico declarados
en el plan de estudio, no podemos decir que conocemos una primera versión
interdisciplinar de la malla curricular con la que estamos trabajando.
Si en tal situación los gestores académicos dan la señal de arrancada, y se comienzan a
impartir las primeras clases de las asignaturas, estaríamos en presencia de una
arrancada a ciegas, y en el mejor de los casos pudiéramos declarar que la carrera “X” se
ha puesto en marcha, según un modelo disciplinar, que se sustenta en la experiencia
potencial interdisciplinar del claustro, nada más.
Por tanto, se sobrentiende que estamos intentando evidenciar, que ningún plan de
estudio funcionará de forma transdisciplinar, si no se implementa teniendo en cuenta