Competencias Profesionales- Edición para YUMBO Publicaciones-Rev

formación asumido, como es el caso del modelo cubano, vigente en la Educación
Superior (Horruitiner, S. 2005, 2006; García, M., Ortiz, T. y González, T, 2013), que se
comenta en el capítulo final de esta obra.
En la búsqueda de conformar un marco teórico capaz de sustentar la existencia de la
amplia variedad de términos y conceptos equivalentes, los autores analizaron,
identificaron y conciliaron los posibles componentes de un objeto de estudio que sea
equilibrado e inclusivo a un concepto de Competencias Profesionales; y que admita una
definición genérica, que sea compatible con el propio objeto.
Esta diversificación terminológica, y sus consecuencias, se exponen de forma bien
concisa en Díaz Barriga, A, (2006: 8), cuando expresa que la mayor parte de la literatura
que se dedica a estos temas ha desatendido o desconocido la problemática conceptual,
de manera que las diversas aplicaciones del enfoque por competencias “suelen ser
parciales, en ocasiones superficiales, lo que es consecuencia de la negativa, muy
generalizada en el ámbito de la educación, para atender la problemática conceptual que
subyace en el concepto competencias 3 ”.
De ese análisis, esencialmente epistemológico, se hace evidente que la tendencia hacia
la que convergen la mayoría de los autores, es considerar la competencia profesional
directamente asociada a la capacidad del individuo para integrar los saberes y las
habilidades adquiridas (durante la formación y en la primera fase del desempeño), con
las aptitudes y actitudes que en alguna medida se encapsulan en la naturaleza del SER
humano, unido a los valores que le distinguen y complementan, para conformar parte
de una personalidad que puede o no resultar deseable, a la hora de demostrar la
capacidad para SABER HACER una tarea, en la que debe poner en práctica, de acuerdo
con las exigencias técnicas y sociales, sus potencialidades como persona, con relación a
otra, y todas a su vez, comparadas con un modelo ideal de individuo, que reúne las
características deseables para el desempeño de un puesto de trabajo.
En este sentido, Escobar, M. y Quindemil, E. (2015) plantean que los resultados y
experiencias obtenidas en diversos centros educativos en el contexto internacional, la
formación basada en competencias presupone “un conjunto de conocimientos,
procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados para el ejercicio
profesional que hacen del individuo una persona capaz de actuar con eficiencia en
aspectos donde se requieran los saberes profesionales asociados a la práctica”.
Como veremos, intentar un acercamiento al concepto de Competencias Profesionales,
requiere de un enfoque epistemológico básico, que deje abierto el camino a la
3
Vale señalar que en la introducción del mencionado artículo se declara que su objeto “es precisamente
ofrecer una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias, delimitar el sentido
pedagógico de esta propuesta y ofrecer algunas pistas para su aplicación en el ámbito educativo” Díaz
Barriga, A. (2006: 8).