Competencias Profesionales- Edición para YUMBO Publicaciones-Rev

Es el aspecto que se presenta a mayor diversidad de conceptualizaciones o
semejanzas, respecto a las clasificaciones que se presentan con mayor
frecuencia.
A los efectos de la presente obra se acepta la declaración dada en el documento
Carta de la Transdisciplinariedad, dada en el Primer Congreso Mundial de
Transdisciplinariedad, efectuado en Convento de Arrábida, Portugal, entre el 2 y
el 7 de noviembre de 1994, donde en su artículo 4 se expresa:
“La transdisciplinariedad es complementaria al enfoque disciplinario, hace
emerger de la confrontación de las disciplinas nuevos datos que las
articulan entre sí, y nos ofrece una nueva visión de la naturaleza y de la
realidad. La transdisciplinariedad no busca el dominio de muchas
disciplinas, sino la apertura de todas las disciplinas a aquellos que las
atraviesan y las trascienden” (Carta, 1994:n/p).
Llevada a los términos que mejor se avengan a los objetivos de esta obra,
tal declaración permite expresar que, se entiende la transdisciplinariedad
como la transferencia horizontal o vertical de conceptos y/o
procedimientos propios de una disciplina, en la impartición de asignaturas
de otras.
Por ejemplo, asignaturas como el Dibujo para Ingenieros, que generalmente se
imparte en los primeros semestres de una carrera de Ciencias Técnicas e incluye
el desarrollo de habilidades en el uso de la gráfica automatizada (CAD), suele ser
de aplicación directa en asignaturas de años superiores de la carrera, como los
Diseños I y II, Proyectos de Ingeniería e incluso en el Trabajo Final de Diploma.
Teniendo en cuenta estas premisas formales, es posible presentar una propuesta
que además de visualizar detalles de la formación de competencias en el contexto
de la Educación Superior cubana, ofrece una alternativa que sustenta un
procedimiento general para el desarrollo del estudio transdisciplinar de una
carrera cualquiera.
5.2 Comenzando desde cero: plan nuevo, es plan nuevo.
La figura muestra un ejemplo hipotético de esa interrelación que hemos comentado.
Pertenece a un modelo para el desarrollo del estudio interdisciplinar de una carrera 15 ,
en el que actualmente se encuentran trabajando los autores e integra disciplinas,
asignaturas, directivas ministeriales o rectorales, en consonancia con las Estrategias
Curriculares y los Objetivos de Año.
15
Modelo en desarrollo. Propone una metodología que permite planificar las etapas para la ejecución de
un estudio interdisciplinar y transdisciplinar, para integrar todos los componentes del plan de estudio de
una carrera, y que también puede ser implementado cuando se trabaja en formación por competencias.