Competencias Profesionales- Edición para YUMBO Publicaciones-Rev

La primera dificultad radica en que no siempre queda clara la dirección en que se está
enfocando el objetivo de la obra, ya que implícitamente la expresión “competencias
profesionales” es de carácter polisémico, y no se declara si el contenido estará centrado
en la identificación de cierta capacidad para ejecutar una tarea en el puesto de trabajo,
con el mejor desempeño, o simplemente nos interesa orientar la FORMACIÓN de esa
capacidad, que para que sea cabal debe considerar sus niveles de formación, y
considerar o no el período de adiestramiento post graduado, que es donde se alcanza
un desempeño creciente.
Pero las interrogantes no concluyen ahí. Si el objetivo es lo segundo –la formaciónasumiendo
un cierto modelo de competencias profesionales ya establecido, como el
estándar europeo, entonces la cuestión a delimitar es: ¿formación por competencias?;
¿planes de estudio basados en el enfoque por competencias?; ¿propuestas educativas
por competencias?.... (Díaz Barriga, A. 2006).
Por momentos pudiera pensarse que estamos ante un verdadero laberinto
terminológico. Pero no se trata de una problemática exclusiva en este campo, como se
mostrará en el cuerpo del trabajo.
Tal diversidad contrasta, sin embargo, cuando las publicaciones dedicadas a la
formación por competencias, excluyen del análisis otros modelos de formación, que sin
afiliarse a la formación por competencias, forman profesionales competentes, forman
ciudadanos competentes…
Mostrar esta realidad epistemológica, en torno al contexto en que se presentan y se
fundamentan hoy muchos de los trabajos que sobre competencias profesionales
merezcan la atención de los especialistas de diversas ramas del saber humano, es la
intención del análisis se este trabajo.
Sean propias de las Ciencias Pedagógicas, en tanto campo de formación de
competencias, como del complejo mundo industrial, empresarial y de los servicios, en
tanto campo de post formación en el puesto de trabajo, las competencias profesionales
como objeto de estudio no tendrían sentido, si no fuese para identificar y posibilitar la
preparación del hombre instruido y capacitado que el mundo necesita para llegar a ser
competente, para desempeñarse exitosamente en función de una sociedad en la que
“todos o la mayoría de sus ciudadanos estén preparados (…) para enfrentarse a los
problemas que se les presenten en su puesto de trabajo, y los resuelvan” (Álvarez de
Zayas, C, 1999:6).
La obra que aquí se presenta, considera además un análisis inclusivo del modelo cubano
de formación profesional, que no siendo explícitamente basado en la formación por
competencias, se plantea lograr un egresado que esté en capacidad de ser competente
en la solución de problemas específicos, a nivel de Eslabón de Base, como concepto
equivalente.