12. Llevar a cabo la presentación del tema o problema estudiadointerdisciplinariamente. Esta presentación puede hacerse para el conjunto de lacomunidad educativa (profesores, alumnos, padres) o para la comunidad (barrio,pueblo o ciudad) cuando la índole del tema así lo aconseje. (Ander-Egg, 1993 :76-77)Una relación similar, pero ajustada al contexto cubano, la incluye Marta Alvarez, en laobra citada (Alvarez, M. 2001: s/p):1. Estudiar los documentos rectores del nivel de enseñanza en cuestión, incluyendolos programas directores y de las distintas disciplinas del área.2. Diagnosticar el contexto (alumnos, profesores, escuela, familia, comunidad).3. Determinar el problema pedagógico y los objetivos que se deben priorizar deacuerdo con el contexto.4. Construir el marco referencial.5. Elaborar las situaciones de aprendizaje que permitan el logro de los objetivosdesde la óptica de distintas disciplinas escolares. O sea, seleccionar losproblemas, objetivos, contenidos, métodos, medios, formas organizativas y deevaluación a utilizar (modelo didáctico), teniendo en cuenta las condiciones delcontexto.6. Aplicar el modelo didáctico que permita organizar el pensamiento de losalumnos y dirigir sus acciones hacia los objetivos propuestos.7. Evaluar de consuno con los alumnos (y la comunidad escolar y circundante) elinterés, la significatividad y productividad de los aprendizajes y los valores yactitudes reflejadas, la calidad de las tareas planteadas y su dirección por eldocente.Como se aprecia, todas las acciones se dirigen a determinar y satisfacer las necesidadeseducativas del contexto, así como a evaluar la eficacia de las mismas.Ahora bien, independientemente de las buenas relaciones profesionales entre colegas,hay que considerar que es necesario contar con un programa de desarrollo académico,que estimule de una manera u otra, a todos los potenciales investigadores ycolaboradores.Entiéndase que lo anterior es aplicable a Jefes de Disciplina, Profesores Principales deAsignatura y de Colectivo de Año, etc. y está pensado en el sentido de que vean en estaparticipación una vía concreta de obtener reconocimientos, ya sea por la vía de laparticipación en eventos, publicación de artículos, participación en la investigación confondo de tiempo asignado, etc.; pero sobre todo, porque la magnitud de la tarea da laposibilidad de que, en cada disciplina, se puedan desarrollar tesis de maestría ydoctorado, sin más límites que lo que se derive de la falta de visión que tengamos, parano ser capaces de transformar el clásico trabajo rutinario (llamado metodológico) entrabajo científico metodológico, que ha sido la fuente que ha propiciado el desarrollo
académico de las Ciencias Pedagógicas en Cuba, puestas en función de la formación deprofesionales.En este sentido, el desarrollo de un sentimiento de confraternidad, al estilo Dumas,pero que llamaremos académico, puede contribuir a la unión de todos los esfuerzos,donde todos y cada uno sienta que forma parte del resultado colectivo.F I N
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