bukubuku

fasih, dan penuh percaya diri selama belajar di sekolah dan untuk kehidupan
di masyarakat. Pilihan teks mencakup teks media, teks sehari-hari, dan
teks dunia kerja. Rentangan bobot teks dari tingkatan 1 hingga tingkatan
6 secara bertahap semakin kompleks dan semakin sulit, dari bahasa seharihari
pengalaman pribadi hingga semakin abstrak, bahasa ragam teknis dan
khusus, dan bahasa untuk kepentingan akademik. Peserta didik dihadapkan
pada bahasa untuk berbagai tujuan, audiens, dan konteks. Peserta didik
dipajankan pada beragam pengetahuan dan pendapat yang disajikan dan
dikembangkan dalam teks dan penyajian multimodal (lisan, cetakan, dan
konteks digital) yang mengakibatkan kompetensi mendengarkan, memirsa,
membaca, berbicara, menulis dan mencipta dikembangkan secara sistematis
dan berperspektif masa depan.
Pencapaian kompetensi di atas perlu dijadikan acuan dalam pembelajaran mata
pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Kesetaraan Paket C (Peminatan)
setara Sekolah Menengah Atas. Mengingat tujuan dalam pendidikan
kesetaraan lebih berorientasi pada pemberdayaan dan kemampuan menjawab
permasalahan serta meningkatkan keterampilan atau kecakapan dalam hidup,
maka selain dilakukan pada aspek pengetahuan, kontekstualisasi juga perlu
dilakukan pada aspek sikap dan keterampilan. Meski kontekstualisasi ketiga
aspek itu dilakukan, standar kompetensi dan kualitas lulusan tetap harus setara
dan mengacu pada standar kompetensi dan kualitas lulusan sebagaimana
terdapat dalam pendidikan formal.
B. Tujuan
Secara umum, tujuan kurikulum mencakup empat dimensi kompetensi,
yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan, yang dicapai
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Kurikulum mata pelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dalam bahasa Indonesia
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
apresiasi terhadap hasil karya kesastrabahasa Indonesia, peserta didik dapat
menguasai pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap
bahasa dan sastra Indonesia. Hal tersebut merupakan dasar bagi peserta didik
untuk memahami dan merespons situasi lokal/daerah, nasional, dan global.
Secara khusus, kurikulum bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,
baik secara lisan maupun tulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa.
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah
budaya dan intelektual manusia.
C. Ruang Lingkup
Penyelenggaraan pendidikan kesetaraan menghadapi tantangan objektif,
sehingga perlu pendayagunaan potensi sumberdaya manusia, sumberdaya
alam dan perkembangan masyarakat untuk meningkatkan daya saing bangsa.
Kemandirian warga masyarakat sebagai orang dewasa dan warga negara yang
bertanggungjawab pada perkembangan diri dan masyarakatnya dalam hal ini
sangat diperlukan.
Secara khusus, pembelajaran Bahasa Indonesia di Paket C setara sekolah
menengah atas dirancang agar memberi kontribusi pada kebutuhan
peningkatan kualitas sumberdaya manusia tersebut. Mata pelajaran Bahasa
Indonesia di pendidikan kesetaraan dalam hal ini memuat di dalamnya materimateri
sejalan dengan yang terdapat di dalam pendidikan formal sehingga
dicapai kompetensi setara dengan kualitas lulusan yang dihasilkan pendidikan
formal. Meski, mengingat masalah dan tantangan khusus dihadapi pendidikan
kesetaraan, kontekstualisasi perlu dilakukan pada aspek pembelajaran.
Mengacu pada kompetensi Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas,
pengembangan kompetensi Bahasa Indonesia diarahkan pada kemampuan
mendengarkan, berbicara, memirsa (melihat dari sudut pandang tertentu),
membaca, dan menulis. Pengembangan kemampuan tersebut dilakukan
melalui beragam jenis teks, baik lisan ataupun tulis, yang diwadahi oleh
suatu kegiatan/kepentingan komunikasi yang jelas. Teks yang dimaksud
hendaknya dipahami berdasarkan isi, struktur penyajian, serta kaidah (fitur)
kebahasannya, baik itu berupa ragam kalimat dan pilihan katanya.
156 KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 157