bukubuku

1. Unsur pengetahuan kebahasaan maupun keterampilan berbahasa yang
bermanfaat dalam kehidupan nyata (aplikatif) yang terlihat dari teks yang
terkait dengan fungsi sosial berbahasa;
2. Unsur penunjang kebahasaan dan keterampilan yang dipelajari berada
dalam konteks kompetensi komunikatif yang diterapkan dalam hubungan
fungsional interpersonal antara siswa/peserta didik dengan pendidik,
teman, dan orang di sekitarnya;
3. Unsur kebahasaan dan keterampilan tertuang dalam wacana-wacana
transaksional baik berbentuk lisan maupun tulis.
D. Kontekstualisasi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Dalam
Kurikulum Pendidikan Kesetaraan
Kontekstualisasi kompetensi kurikulum dilakukan sesuai dengan tantangan
pendidikan kesetaraan tanpa mengubah atau menurunkan standar
kualitas atau kompetensi lulusan yang hendak dicapai sebagaimana
terdapat dalam pendidikan formal. Kontektualisasi dilakukan agar mudah
dioperasionalisasikan dan diwujudkan di dalam praktik penyelenggaraan
pendidikan kesetaraan.
Prinsip yang digunakan dalam melakukan kontekstualisasi disesuaikan dengan
masalah, tantangan, kebutuhan dan karakteristik pendidikan kesetaraan,
yaitu: (1) memastikan kompetensi dasar pendidikan kesetaraan setara atau
equivalen dengan kompetensi dasar pendidikan formal; (2) menjadikan
rumusan atau deskripsi kompetensi lebih operasional; dan (3) memberikan
tekanan khusus rumusan kompetensi pada aspek pengetahuan, keterampilan
dan sikap agar bisa dicapai sesuai kebutuhan yang diharapkan, sehingga dapat
menjadikan pendidikan kesetaraan mampu berperan sebagai pendidikan
alternatif untuk memecahkan masalah sekaligus futuristik dalam peningkatan
kualitas dan pengembangan pendidikan.
Kontekstualisasi yang dilakukan mencakup konseptualisasi, rincian materi,
kejelasan ruang lingkup, deskripsi kata kerja operasional dan rumusan kalimat
Tingkatan V Setara Kelas X dan XI
Sebagaimana ditekankan dalam kurikulum nasional, tujuan kurikulum
mencakup pencapaian empat kompetensi, yaitu: (1) sikap spiritual; (2) sikap
sosial; (3) pengetahuan, dan; (4) keterampilan. Kompetensi inti sikap spiritual
yang perlu dimiliki peserta didik adalah “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”, dan kompetensi inti sikap sosial, yaitu peserta
didik mampu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai dan dibangun melalui proses pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya di satuan pendidikan
dan masyarakat dengan memperhatikan karakteristik pendidikan kesetaraan,
mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung sehingga terjadi harmonisasi dengan kehidupan
keseharian peserta didik, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan tutor
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kontekstualisasi
kompetensi inti dan kompetensi dasar dirumuskan se perti dalam tabel berikut.
KONTEKSTUALISASI KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
3. Memahami, menerapkan, dan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan
terkait dengan pengembangan dari
metakognif berdasarkan rasa ingin yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, berndak secara efekf dan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora kreaf, serta mampu menggunakan
dengan wawasan kem anusiaan,
metoda sesuai kaidah keilmuan.
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
3.1 Mendemontrasikan ndak
tutur menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan meminta maaf (eine Bie
formulieren), serta bagaimana
meresponnya secara lisan dan
tulis dalam bentuk teks dialog
sederhana menggunakan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
4.1 Melakukan dialog pendek dan
sederhana dengan ndak tutur
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih,
meminta maaf (eine Bie
formulieren) menggunakan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
228 KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C
BAHASA JERMAN 229