bukubuku

pendidikan formal. Kontekstualisasi dilakukan dalam lingkuppengetahuan,
keterampilan dan sikap yang disesuaikan dengan masalah, tantangan,
karakteristikdan kebutuhan yang dihadapi pendidikan kesetaraanberorientasi
pada pemberdayaan. Hal itu dimaksudkan untuk meningkatkan pengetahuan
dan keterampilan khusus sesuai potensi sumberdaya manusia, sumberdaya
alam, peluang dunia kerja, dan kecakapan hidup sebagai akibat kemajuan
teknologi komunikasi di abad 21. Selain itu, juga dimaksudkan untuk mengisi
ketersediaan ruang-ruang publik di masyarakat dengan berbagai aktivitas
sosial, ekonomi dan budaya yang bersifat kreatif dan inovatif.
Pembelajaran biologi memiliki arti penting pada pembentukan kultur
masyarakat. Penguasaan konsep-konsep dasar Biologi akan membentuk
budaya pada masyarakat karena akan memengaruhi cara berpikir, bertindak
dan bersikap secara ilmiah dalam memanfaatkan sumber daya alam dan
menghadapi permasalahan sehari-hari. Pemanfaatan sumber daya alam itu
harus memperhatikan dampak lingkungan agar tidak merusak keseimbangan
ekologis. Dengan demikian proses kehidupan akan lebih efektif dan efisien
dengan derajat kesehatan, kualitas hidup, dan mutu lingkungan yang baik.
Literasi sains yang menjadi salah satu indikator kemajuan dari suatu negara
dapat dibentuk melalui kurikulum Biologi yang mengembangkan kemampuan
berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking/HOT). Kemampuan berpikir
tingkat tinggi sebagai human capital/modal manusia, dalam suatu negara
sangat menentukan pertumbuhan ekonomi.
Pencapaian kompetensi di atas perlu dijadikan acuan dalam pembelajaran
mata pelajaran Biologi di Pendidikan Kesetaraan Paket C setara Sekolah
Menengah Atas. Mengingat tujuan dalam pendidikan kesetaraan lebih
berorientasi pada pemberdayaan dan kemampuan menjawab permasalahan
serta meningkatkan keterampilan atau kecakapan dalam hidup, maka selain
dilakukan pada aspek pengetahuan, kontekstualisasi juga perlu dilakukan
pada aspek sikap dan keterampilan. Meski kontekstualisasi ketiga aspek itu
dilakukan, standar kompetensi dan kualitas lulusan tetap harus setara dan
mengacu pada standar kompetensi dan kualitas lulusan sebagaimana terdapat
dalam pendidikan formal.
B. Tujuan
Secara umum, tujuan kurikulum mencakup empat dimensi kompetensi,
yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan, yang
dicapai dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/
atau ekstrakurikuler. Kurikulum mata pelajaran Biologi dirancang untuk
mempersiapkan generasi baru bangsa sebagai pribadi dan sebagai warga negara
dengan cara mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilannya
dalam menjelajahi dan memahami lingkungan alam dan sekitarnya melalui
pengalaman belajar secara langsung. Biologi berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari dalam konteks sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat
sehingga penguasaan konsep-konsep Biologi akan berperan dalam konstruksi
sosial. Secara khusus, tujuan pembelajaran mata pelajaran Biologi agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan
dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha
Esa
2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat
bekerjasama dengan orang lain
3. Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji
hipotesis melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan
secara lisan dan tertulis
4. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif
dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi
5. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling
keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap percaya diri
6. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya
teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia
7. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian
lingkungan.
C. Ruang L ingkup
Secara umum, tujuan kurikulum mencakup empat dimensi kompetensi,
yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan, yang
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler. Mata pelajaran Biologi di pendidikan kesetaraan dalam hal
ini memuat materi-materi yang sejalan dengan pendidikan formal sehingga
dicapai kompetensi setara dengan kualitas lulusan yang dihasilkan pendidikan
formal. Meski, mengingat masalah dan tantangan khusus dihadapi pendidikan
kesetaraan, kontekstualisasi perlu dilakukan pada aspek pembelajaran. Materimateri
pembelajaran Biologi berorientasi pada
80 KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C
BIOLOGI 81