bukubuku

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai dan dibangun melalui proses pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya di satuan pendidikan
dan masyarakat dengan memperhatikan karakteristik pendidikan kesetaraan,
mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung sehingga terjadi harmonisasi dengan kehidupan
keseharian peserta didik, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan tutor
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kontekstualisasi
kompetensi inti dan kompetensi dasar dirumuskan se perti dalam tabel berikut.
KONTEKSTUALISASI KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
3.1 Menyatakan ndak tutur
harapan dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan.
3.2 Menyatakan ndak tutur untuk
menyatakan keharusan dan
usulan.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, berndak secara
efekf dan kreaf, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
4.1 Memproduksi teks sederhana
yang berisi ungkapan harapan,
ucapan selamat atas kebahagiaan
dan prestasi secara lisan dan
tulis.
4.2 Menghasilkan teks yang berisi
ndak tutur untuk menyatakan
larangan/suruhan/himbauan
secara lisan dan tulis.
KONTEKSTUALISASI KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
3.3 Menyatakan ndak tutur untuk
mengeskpresikan tujuan (but).
3.4 Mengekspresikan ndak tutur
untuk menyuruh dan melarang
(demander quelqu’un de faire
quelque chose et interdicon)
melakukan suatu ndakan/
kegiatan, sesuai dengan konteks.
3.5 Mengekspresikan teks prosedural
yang berisi kalimat-kalimat
perintah seper resep makanan,
buku petunjuk.
3.6 Mendemonstrasikan ndak tutur
untuk menyatakan kejadian di
waktu yang akan datang (future).
4.3 Menghasilkan teks yang berisi
ndak tutur untuk menyatakan
dan menanyakan maksud dan
tujuan melakukan ndakan/
kegiatan secara lisan dan tulis.
4.4 Menghasilkan teks yang berisi
suruhan/larangan melakukan
ndakan secara lisan dan tulis.
4.5 Memproduksi teks prosedural
berbentuk resep makanan dan
buku petunjuk secara lisan dan
tulis.
4.6 Memproduksi teks yang berisi
ndak tutur untuk menyatakan
kegiatan yang akan dilakukan di
waktu mendatang (future) secara
lisan dan tulis.
3.7 Menafsirkan isi teks naraf. 4.7 Menghasilkan teks naraf
berbentuk formulir, ket, jadwal
pelajaran secara lisan dan tulis.
3.8 Menafsirkan cerita fabel Prancis. 4.8 Menceritakan kembali isi cerita
fabel Perancis (fable française)
yang sederhana secara lisan dan
tulis.
244 KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C
BAHASA PERANCIS 245