Metaforisk barnelitteratur - Universitetet i Stavanger

informant sa at hun opplevde at noen av guttene gjorde i forhold til å bearbeide redsel i
forbindelse med skremmende filmer og videospill de hadde sett. De tegnet både
enkelttegninger som de kunne fortelle en hel historie ut i fra og de laget flere tegninger som
utgjorde en historie sammen.
En annen informant fortalte om at foreldre, barn og personalet sammen lagte en bok med
bilder, som var barnets personlige bok om sitt hjem og sine familiemedlemmer. Hvis det
skjedde endringer i barnets familiesituasjon så utvidet og supplerte de med nye bilder. Dette
kan bidra til å hjelpe barnet å få større klarhet over sin nye livs- og bosituasjon. Bøkene ble
ofte tatt frem og førte til samtaler både mellom barn og mellom barn og voksne. Dette
inspirerte også de ansatte til å anskaffe egnede leker som for eksempel to lekehus.
5.3 Samspillet og relasjonene mellom barn og voksne og mellom barnehagen og hjemmet
Alle informantene la vekt på å bygge gode relasjoner til barnet og en av dem utdypet hvor
viktig dette var når hun skulle sette grenser for barnet (R. C. Pianta, 1999). Pianta, Hamre, og
Stuhlman, (2003) sier at relasjoner mellom barn og voksne spiller en sentral rolle i utviklingen
av barns kompetanse, og at gjennom relasjoner blir det utviklingsmessige grunnlaget lagt som
senere utvikling bygger på. Tre av informantene la også vekt på et nært samarbeid med
barnets hjem (Bø, 2000; R. C. Pianta, 1992).
Samspillet og god informasjon mellom hjem og barnehage gav barnet trygghet til å være seg
selv og åpne seg for å vise sine følelser i samspill med barn og voksne i barnehagen.
For at barnet skal åpne seg for den voksne i barnehagen er det viktig at det er en god relasjon
mellom den voksne og barnet (Abrahamsen, 1997; Bae & Waastad, 1992; R. C. Pianta, 1999).
Abrahamsen sier at når det skjer endringer i familiesituasjonen for barnet, så kan den voksne
barnet er mest knyttet til i barnehagen være ekstra viktig som den trygge basen i barnets liv.
Som en av informantene fortalte lot de en gutt som hadde mistet faren sin få være mest
sammen med en voksen i barnehagen som han hadde ekstra god relasjon til.(R. C. Pianta,
Hamre, B.,& Stuhlman, 2003)
Raundalen og Schultz (2006) sier at motivasjonen til å lære og følelsen av mestring ofte blir
redusert dersom barnet sliter med vanskelige følelser som ingen voksne ser signalene på. De
58