Vestad, Lene.pdf - Universitetet i Stavanger
Vestad, Lene.pdf - Universitetet i Stavanger
Vestad, Lene.pdf - Universitetet i Stavanger
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
forandre sin atferd til fordel for å oppnå tilpasning ikke innfris (Zimmerman, 2000). Begge<br />
handlinger kan relateres til barnets evne til regulering og tilpasning av atferd i en gitt<br />
situasjon. En vellykket selvreguleringsprosess vil bidra til positiv mestringsfølelse, som antas<br />
å forsterke en tilpasningsorientert selvreguleringsprosess. En defensiv tilpasning vil i mindre<br />
grad gi motivasjon til atferdsregulering som igjen kan påvirke mestringsfølelsen i negativ<br />
retning (Schunk, 2005; Zimmerman, 2000).<br />
Atferdsregulering<br />
Barnet<br />
Miljøets påvirkning/<br />
relasjonen<br />
Triadisk selvreguleringsprosess etter Zimmerman (2000)<br />
2.3.2 Emosjonsreguleringens rolle i selvreguleringen<br />
Følelser er sterke og kan være en umiddelbar reaksjon på en hendelse barnet har opplevd. Å<br />
kunne tilpasse seg situasjonen ut fra de forventninger som ligger i konteksten handler om<br />
evnen til å regulere emosjoner. Man kan si at følelsene tilpasses et korrekt og forventet<br />
utkomme fra den situasjonen der man befinner seg (Kvello, 2007). Med dette kan det se ut til<br />
at emosjonene har en sentral plass i selvreguleringsprosessen. I teorien kalles dette tilpasset<br />
emosjonsregulering og kan ses i sammenheng med barnets sosiale kompetanse (Denham,<br />
2006). Det hevdes at kompetanse på området emosjonell regulering er en prediktor for senere<br />
utkomme av jevnalderrelasjoner og videre fungering på de sosiale områdene i livet (Cameron<br />
Ponitz et al., 2008; Downer & Pianta, 2006; Kvello, 2007). De barna som har gode<br />
jevnalderrelasjoner og en trygg relasjon til voksne, vil kunne styrke sine sosiale ferdigheter<br />
ytterligere. Denne faktor hevdes å være viktig for mestring, motivasjon og videre adekvat<br />
regulering. Det er også et moment å trekke fram relatert til mestring i skolen. En<br />
betydningsfull relasjon til de man befinner seg sammen med i læringsprosesser vil legge<br />
grunnlag for videre mestring innen skolefaglige områder (Denham, 2006; Doll, Zucker, &<br />
Brehm, 2004). De barna som derimot ikke mestrer å overvåke emosjoner og atferd, ser dertil<br />
ut å være mindre vellykket i sine relasjoner til både jevnaldrende og voksne. Dette kan<br />
samsvare med begrepene tilpasningsorientert eller defensiv selvregulering, der den defensive<br />
21