Vestad, Lene.pdf - Universitetet i Stavanger

3 METODE
Metode kommer av det greske ordet «Methodos» og betyr å benytte en bestemt vei mot et mål
(Johannessen, Tufte, & Kristoffersen, 2010). Innen forskningen skal dette kjennetegnes av
systematikk, grundighet og åpenhet. I dette kapittelet redegjøres det for de metodiske valg
som er tatt i prosessen mot å besvare problemstillingen og de underliggende
forskerspørsmålene. Det vil med andre ord omfatte en utredning og avgrensing av metodisk
design og videre en beskrivelse av utvalget. Måleinstrumentene beskrives også og det
refereres her til tidligere studiers erfaringer ved reliabilitets og validitetsmålinger. Til sist
presenteres analyseprosessens teoretiske og strukturelle fremstilling.
3.1 Studiens avgrensning og metodisk design
Dette er en kvantitativ understudie av Læringsmiljøsenteret sitt prosjekt SKOLEKLAR.
Kvantitative studier kjennetegnes av at de er strukturerte og består av arbeid der data er samlet
inn med tall. I dette tilfellet er tallmaterialet som behandles statistisk hentet inn ved hjelp av to
tester og et spørreskjema. I følge litteraturen får man med denne tilnærmingen en ytre
forståelse av observasjonsdata gjennom statistiske analyser. Resultater bearbeides videre ved
substansiell tolkning i et teoretisk og begrepsmessig perspektiv. Valget av en kvantitativ
tilnærming har å gjøre med egenskapene ved data som er samlet inn, og at man ønsker å svare
best mulig på forskningsspørsmålene (Johannessen et al., 2010).
Studien er en tverrsnittsundersøkelse, det vil si den har hentet inn tallmateriale på ett
tidspunkt, våren 2012. Kjennetegnet ved denne typen undersøkelse er at den kun viser et
øyeblikksbilde av fenomenet. Det gir metoden begrensninger ved at det er problematisk å
avdekke årsakssammenhenger mellom fenomener (Johannessen et al., 2010).
Studien har hovedfokus på gruppen minoritetsspråklige førskolebarn og benytter gruppen
majoritetsspråklige førskolebarn som sammenligningsgruppe. Det kan derfor kalles en
komparativ eller sammenlignende studie. Målet er å finne fram til eventuelle forskjeller
mellom disse to gruppene relatert til områdene selvregulering, relasjoner mellom
førskolebarnet og pedagogen og vokabular.
35