εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση
εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση
εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3.2.2. Κριτήρια επιλογής δραστηριοτήτων<br />
Όπως αναφέρει η Καστορΐδου-Παπαδοποΰλου (1993):<br />
«Κάθε δραστηριότητα, <strong>και</strong> όχι μόνο η συζήτηση, είναι ένα μέσο επικοινωνίας <strong>και</strong> ένα γνήσιο<br />
μέσο αυτοέκφρασης των μελών <strong>και</strong> του κοινωνικού λειτουργού... ο κοινωνικός λειτουργός<br />
πρέπει να μπορεί να αξιολογεί κάθε στοιχείο της δραστηριότητας το οποίο θεωρεί σημαντικό<br />
για την υλοποίηση των επιδιώξεων που έχει θέσει για τα άτομα-μέλη <strong>και</strong> την ομάδα». Επίσης:<br />
«...το Πρόγραμμα (που έχει επιλέξει ο Συντονιστής της ομάδας )... πρέπει να είναι ανθρωποκεντρικό,<br />
να υπάρχει δηλαδή χάριν του ανθρώπου-μέλους <strong>και</strong> όχι χάριν της επιτυχημένης έ<br />
κβασης της ίδιας της δραστηριότητας».<br />
Η επιλογή των δραστηριοτήτων πρέπει να γίνεται με βάση:<br />
1. Την εσωτερική αξία που έχει γενικά κάθε μία από τις δραστηριότητες.<br />
Το θέατρο <strong>και</strong> το παιχνίδι, για παράδειγμα, είναι κατάλληλα μέσα αυτοέκφρασης, ενθαρρύνουν<br />
την εμφάνιση παραγωγικών ρόλων, ενισχύουν τη συνείδηση μέλους, βοηθούν στη θέση<br />
κανόνων λειτουργίας. Μια καλή συζήτηση κάνει τα μέλη να γνωριστούν καλύτερα μεταξύ τους<br />
<strong>και</strong> ενισχύει το κΰρος της ομάδας <strong>και</strong> το δεσμό των μελών.<br />
2. Το γεγονός ότι ο ίδιος ο Ε/Σ έχει προηγουμένως εκτιμήσει τα δεδομένα <strong>και</strong> έχει σχηματίσει<br />
υπεύθυνη γνώμη όσον αφορά τη σημασία της συγκεκριμένης δραστηριότητας, για την δεδομένη<br />
ομάδα, στον καθορισμένο χρόνο <strong>και</strong> χώρο που θα γίνει.<br />
Η Καστορΐδου-Παπαδοποΰλου (1993) επισημαίνει ότι ορισμένες από τις εσωτερικές αξίες<br />
μιας δραστηριότητας, που όταν αξιοποιηθεί σωστά μετατρέπεται σε ικανό όργανο επιρροής<br />
στο άτομο <strong>και</strong> στην ομάδα, είναι οι ακόλουθες:<br />
- Η δραστηριότητα πρέπει να συντελεί στην απομάκρυνση ή στον περιορισμό εκείνων των δυνάμεων<br />
που παρεμποδίζουν την επικοινωνία του ατόμου-μέλους με το περιβάλλον <strong>και</strong> να διευκολύνει<br />
την ανάπτυξη άνετων, ζεστών <strong>και</strong> γνήσιων σχέσεων μεταξύ των μελών. Παράδειγμα,<br />
η προτεινόμενη άσκηση «Ομοιότητες».<br />
- Η δραστηριότητα θα πρέπει να βοηθά κάθε άτομο να εκφράσει το πρόβλημα που το απασχολεί,<br />
όταν ο λόγος για τον οποίο σχηματίστηκε η ομάδα είναι να μειωθεί η ένταση που<br />
δημιουργεί το πρόβλημα ή να περιορίσει το ίδιο το πρόβλημα.<br />
- Οι δραστηριότητες θα πρέπει να δημιουργούν ένα κλίμα άνετο, που να ενθαρρύνει την προσωπική<br />
συμμετοχή <strong>και</strong> να «επιτρέπει» στις διαφορές να φάνουν, να προτρέπει σε θετική <strong>και</strong><br />
ανοικτή αλληλεπίδραση <strong>και</strong> να μην αποπροσανατολίζει από τις πραγματικές ανάγκες λειτουργίας<br />
της ομάδας.<br />
- Η δραστηριότητα θα πρέπει να ενισχύει την αυτοεκτΐμηση του ατόμου με τη βοήθεια της ε<br />
πιτυχίας που θα έχει το ίδιο ή/<strong>και</strong> η ομάδα του. Το παιχνίδι, ο χορός, η ζωγραφική, το θέατρο,<br />
το γράψιμο (π.χ. η σύνταξη μιας εφημερίδας είναι μια πολΰ δημιουργική <strong>και</strong> πολυδιάστατη<br />
δραστηριότητα), οι κατασκευές κτλ. είναι όλα μέσα άμεσης ή συμβολικής έκφρασης<br />
ενός γνήσιου «εαυτού» <strong>και</strong> συγχρόνως είναι ικανά όργανα αυτοεπιβεβαΐωσης.<br />
- Η δραστηριότητα έχει αξία, όταν μπορεί να συντελέσει στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των<br />
μελών της ομάδας. Η δραστηριότητα (κάθε δραστηριότητα) γίνεται όργανο για δοκιμή <strong>και</strong><br />
μάθηση νέων αξιών <strong>και</strong> στάσεων ζωής <strong>και</strong> συμπεριφοράς που ικανοποιεί το άτομο <strong>και</strong> συμβάλλει<br />
στο σύνολο.<br />
20
Change language