εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ποιαδήποτε μορφή ηγεσίας μέσα στην ομάδα και είναι πολΰ σημαντικό ο Ε/Σ να μπορεί να σταθεί
καλά στον ηγετικό ρόλο του.
Στο πλαίσιο της γνωριμίας, ο Ε/Σ μπορεί να ζητήσει από τα μέλη να πουν (ή ακόμα να δώσουν
γραμμένο σε ένα χαρτάκι) το «Γιατί ήρθαν σε αυτή την ομάδα». Κάθε δήλωση, ακόμα κι
αν φαίνεται άσχετη ή προκλητική (π.χ. «Ήρθα γιατί δεν είχα τίποτα καλύτερο να κάνω» ή «Γιατί
η παρουσία στην ομάδα μετράει στη μείωση της ποινής»), πρέπει να αξιολογηθεί από τον Ε/Σ
με τέτοιο τρόπο ώστε να νιώσουν όλα τα άτομα ότι «χωράνε» στην ομάδα. Όπως αναφέρει και
ο Jaques (2004), «... μια ομάδα δεν μπορεί να συσταθεί πάρα μόνο όταν όλα τα μέλη εγκαθιδρύσουν
τη δική τους ξεχωριστή ατομικότητα»,
Η καταγραφή των προσωπικών αναγκών και προσδοκιών των μελών είναι πολΰ σημαντικό
στοιχείο για τη «χάραξη» των ορίων της συγκεκριμένης ομάδας από τον Ε/Σ. Είναι ένα καθοριστικό
βήμα για τη δημιουργία του βασικού Συμβολαίου συνεργασίας και τη διαμόρφωση ενός
συστήματος κανόνων λειτουργίας της ομάδας (βλέπε και στο Κεφάλαιο 5 σχετικά παραδείγματα
διαμόρφωσης συμβολαίων και άσκηση για διερεύνηση αναγκών),
Στην πρώτη φάση δημιουργείται ουσιαστικά η ταυτότητα της ομάδας.
Με λίγα λόγια, στην Α' Φάση σχηματισμού της ομάδας, τα άτομα διερευνούν τα όρια της ο­
μάδας και αναζητούν προσωπικό χώρο και νόημα στη συμμετοχή τους σε αυτήν. Για αυτό είναι
χρήσιμες δραστηριότητες που βοηθούν την επικοινωνία και τη γνωριμία, καθώς και παρεμβάσεις
που στοχεύουν στην επισήμανση κοινών στοιχείων, ενοποιητικών θεμάτων, ενώ εξασφαλίζουν
χώρο για τη διαφορετικότητα,
fja μην vtm« *οχοΠοψ«ο- μ«»ΙιαΛ jw nau ηαυ 2* ajtw^i κ,' 3e οψψηιη
ι I
Εκπαιδευτικό συμβόλαιο: πραγματοποιήθηκε σε ομάδα κρατούμενων γυναικών σε πρόγραμμα
συμβουλευτικής των Κ.Ε.Ε. (2003-2004)
Στο Παράρτημα Β (αρ. 7α) παρουσιάζεται το πιο πάνω Εκπαιδευτικό Συμβόλαιο.
34