Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...

En vurdering af fordelingen af samlede timetal i det obligatoriske forløb er at:
15 % af skolerne har et samlet timetal på 11-12 ugentlige lektioner
42 % af skolerne har et samlet timetal på 9-10 ugentlige lektioner
33 % af skolerne har et samlet timetal på 7-8 ugentlige lektioner
10 % af skolerne har et samlet timetal på 5-6 ugentlige lektioner
I denne fordeling ligger mere end 40 % af skolerne under det samlede anbefalede timetal 13 .
Selv i det segment fra undersøgelsen af skoler, som har en rimelig prioritering af faget, ligger
gennemsnittet for det samlede timetal under det anbefalede timetal.
Der observeres en tiltagende negativ tendens til at reducere faget til et overvejende en-timesfag med
en typisk reduktion på 20 % under det anbefalede timetal. En analyse viser imidlertid, at det med en
sådan ramme, ifølge lærernes vurdering, vil være problematisk - for ikke at sige umuligt - at
gennemføre en undervisning, der i rimelig grad kan lede frem til, at eleverne tilegner sig
kundskaber og færdigheder, der opfylder de enkelte trinmål.
Ud fra timetalsmønstre i materialet kan det ses, at nedskæringer i timetal i første række rammer
undervisningen i de små klasser samt undervisningen på 6. klassetrin.
2. Lærernes undervisningstimer
I undersøgelsens besvarelser peges på, at det kan være problematisk, at nogle lærere bliver presset
til at tage (for) mange timer pga. mangel på musiklærere på skolen. Dette kan føre til udbrændthed,
som igen betyder, at der er endnu færre lærere til at dække faget på en skole. Udbrændthed kobles
desuden ofte til manglende muligheder for kurser og efteruddannelse. Der bliver gentagne gange fra
lærere og ledelse i besvarelserne givet udtryk for, at det ikke har været muligt at skaffe
kvalificerede lærere, da der er et underskud af uddannede musiklærere.
3. Varetages undervisningen af lærere med linjefag eller tilsvarende kvalifikationer
Dækningen med kvalificerede lærere (linjefag eller tilsvarende kvalifikation) er meget forskellig på
de enkelte klassetrin.
Der er påfaldende manglende dækning på første og delvist andet klassetrin. En fjerdedel af skolerne
benytter sig af ikke kvalificerede musiklærere i første klasse og ca. en femtedel af skolerne i anden
klasse.
Der peges på, at få-lærerprincippet og den afdelingsopdelte skole er en medvirkende faktor hertil.
Fordelingen af skolernes brug af kvalificerede hhv. ikke kvalificerede musiklærere vurderes på
grundlag af datamaterialet samlet set således:
48 % af skolerne har fra 100 % til og med 90 %s dækning
28 % af skolerne fra 90 % til og med 40%s dækning
24 % af skolerne fra 40 % til og med 0 %s dækning
Billedet der herigennem tegner sig er, at ca. halvdelen (48 %) af skolerne helt, eller i væsentlig
grad, benytter kvalificerede musiklærere eller hvad de opfatter som kvalificerede musiklærere.
13 En undersøgelse af samme karakter – dog af mindre omfang - som blev gennemført i 1998 (Peter Schiødt 1998) viser
en helt anden fordeling af ugentlige timetal: Ca. 20% har 9 ugentlige lektioner, 45% har 10 ugentlige lektioner, 20 %
har 11 ugentlige lektioner og 10% har 12 ugentlige lektioner. Der er her slet ikke tale om reduktioner til 5,6,7 og 8
ugentlige lektioner, men derimod en timetalsfordeling, som ikke går under det samlede vejledende timetal i det
obligatoriske forløb, som svarer til 9 ugentlige lektioner gennem det obligatoriske forløb (1,2,2,2,1,1).
11