Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...

musikunderviser og kan arbejde metodisk, selvstændigt og reflekterende med musikundervisning
samt med udvikling af musikundervisning, hvilket indebærer,
a) at den studerende udvikler praktisk-musikalske, musikteoretiske, musikpædagogiske og
musikdidaktiske kompetencer i forhold til at varetage musikundervisning af børn og unge,
b) at den studerende bliver i stand til at virke som engagerende musikleder med musikalsk og
pædagogisk overblik, indlevelse og myndighed,
c) at den studerende opnår evne til at medvirke til udvikling af elevers selvstændige,
mangesidige og levende forhold til musik som igangsætter og vejleder,
d) at den studerende bliver i stand til at formidle musik som et betydningsfuldt
identitetsskabende og kulturbærende fag,
e) at den studerende tilegner sig refleksions- og analysekompetencer i relation til
musikpædagogiske teorier og metoder med inddragelse af udviklings- og
forskningsarbejde, og
f) at den studerende opnår forudsætninger for at kunne tage del i fortsat faglig-pædagogisk
udvikling af musik som undervisningsfag. 45
Disse formuleringer vidner om et fag der har bevæget sig i forhold til de første fagmål og CKF.
Beskivelsen signalerer en konsolidering af faget, det er forandret kvalitativt og kvantitativt.
Tilbageblikket fra de tidlige udgaver af læreruddannelse viser også at, på trods af skiftende
økonomiske rammer er der foregået en udvikling i positiv retning af en mere professionsrettet og
akademisk højnet læreruddannelse. Musikuddannelsen på læreruddannelsen har udviklet sin egen
identitet i forhold til skolen og adskiller sig fra kunstneriske uddannelser på et konservatorium og
videnskabelige på et universitet.
Det er blot ubærligt at se hvilken placering og prioritering faget har fået.
I skrivende stund har ministeriet ændret på Naturfag …
Litteratur
Bruun, A. og Bichel, M. : Perspektiver på musikfagets og dets didaktik i læreruddannelsen. IN: Jacobsen, J. C. og
Steffensen, B. (red.) (2007): Læreruddannelsens didaktik. Bind 2. Klim
Bruun, A. (2000) : Træk af musikfagets udvikling i læreruddannelsen. Kalejdoskop. Tidsskrift for pædagogik og
læreruddannelse nr. 26, 33-42. Kbh. KDAS.
Censorformandsskabet for læreruddannelse. Årsberetning 2006. (www.emu.dk)
Censorformandskabet for læreruddannelsen. Årsberetning 2007. (www.emu.dk)
Juellund, J. og Lembcke, S. : Henvendelse af 4. marts 2008 til undervisningsminister og følgegruppe for
læreruddannelsen
EVA-rapporten (2003) Læreruddannelsen. Danmarks Evalueringsinstitut
Lembcke, S. Portræt af musikfaget. Artikel, Dansk Sang 93/94 nr. 2.
Lembcke, S. Musik i den ny læreruddannelse, en situationsrapport, 2. august 1996. Artikel, Dansk Sang 96/97 nr. 1.
Lembcke, S. Lektorkvalificering ved lærerseminarier i faget Musik 1992-2004. Dansk Netværk for musikvidenskabelig
forskning www.dnmpf.dk/
Schiødt, P. (2003) Ressourceundersøgelse. Undervisning i linjefaget Musik på landets seminarier i studieåret 2002-2003
www.dnmpf.dk/
Steffensen, J. (2005): Omstrukturering af læreruddannelse. En komparativ analyse Sverige–Danmark
www.ped.uu.se/larom.
Kvernbekk, T. (2003) Pædagogik og lærerprofessionalitet. Klim
Love og bekendtgørelser
Undervisningsministeriet (1991) Lov nr. 410 af 6. juni 1991 om uddannelse af lærere til folkeskolen.
Undervisningsministeriet (1993) Lov nr. 509 af 30. juni 1993 om folkeskolen.
45 Mål og CKF musik 2006
52