Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...

Perioden med 91-loven var en opgangsperiode for læreruddannelsen på grund af flere forhold.
Optaget var kraftigt stigende og fordobledes over perioden 1990 -1998: fra 1713 til 4477
studerende. Seminarierne var blevet selvforvaltende med decentral økonomi og decentrale prøver
og studieordninger. Fagformål er fælles for alle seminarier og garanti for et vist fælles præg.
På 1. del skal der vælges 2 af de tre ”praktisk-musiske” fag, en ny betegner for: billedkunst, idræt,
musik . Undervisningsminister Ole Vig Jensen havde denne kommentar til det praktisk-musiske:
”En vigtig side af fornyelsen af skolens indhold vil bestå i at få det praktisk-musiske til at indgå med større vægt i
skolens undervisning. Det må ske ved at indarbejde disse dimensioner i alle fag og i arbejdet med tværgående emner og
problemstillinger” 36
Omkring 60 % af alle studerende vælger det nye Musik Fællesfag på landsplan.
Senere kommer fagene Sløjd, Hjemkundskab og Håndarbejde ind under kategorien praktiskmusiske
fag. Musik Fællesfag er 1-årigt eksamensfag med 2 ugentlige timer plus et praktisk-musisk
projekt, i alt ca. 140 t, og er designet som et fag der giver tværfaglige kompetencer til den
kommende lærer.
Musik Fællesfag: Målet er, at den studerende erhverver sig:
-færdighedsmæssig og vidensmæssig kompetence og forudsætning for at inddrage musik
i tværfaglige sammenhænge på alle klassetrin samt at forestå musikalske aktiviteter i folkeskolens mindste klasser.
-vokal og instrumental kunnen på et niveau der svarer til målet.
-viden om elementær musiklære, herunder nodelæsning og becifring.
-indsigt i børns psykiske og motoriske udvikling med særlig henblik på musikalske aktiviteter i skolens yngste klasser.
Musik fællesfag betød nye materialer og eksperimenter med nye arbejdsformer. Især ”musik og
bevægelse” og ”skabende arbejde” som f.eks. dramatisering af eventyr, dansefantasier m.m. kom
ind i faget. 37 På Musik linjefag er SMAK-opgaven, (skabende musikalsk aktivitet) et af
eksamenselementerne. Strukturen 1 fællesdel + linjefag en mulighed for fordybelse og træning af
musiklæreren faglighed. Det siger sig selv at Musik Fællesfag var en kvalitet i forhold til
efterfølgende at vælge linjefaget. 13 - 15 % vælger Musik linjefag
CKF blev indført først i folkeskolen som følge af folkeskoleloven af 1993 og havde som baggrund
et ønske om klarere mål og mere målbare beskrivelser af fagenes indhold. De første CKF for
folkeskolefaget hed: Sang - Instrumentalspil - Bevægelse - Musiklære. CKF kom efterfølgende på
seminarierne og fulgte nogenlunde betegnelserne fra skolefaget, dog med i alt 7 punkter:
Individuel undervisning med henblik på musikalske færdigheder
Sammenspil, ledelse og korsang
Hørelære og elementær musikteori
Skabende musikalsk arbejde
Musikkundskab
Musik og bevægelse
Musik og informations- og kommunikationsteknologi
For musikfagets vedkommende var der tale om et ansættelsesboom eftersom timemængden på 1.
del krævede ansættelse af nye lærere. Med indførelsen af ny stillingsstruktur ved lærerseminarierne
36 Formål og centrale kundskabs- og færdighedsområder. Folkeskolens fag. Udenrigsministeriet 1994
37 Udgivelser af Ingrid Oberborbeck f. eks. ”Dansefantasier” DS - udgivelser af Kirsten Fredens f. eks. ”Odysséen” DS
47