Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...

Et kendetegn for RMC er, at lærere såvel som studerende er underlagt markedsvilkår, der adskiller
sig væsentligt fra det klassiske miljø, idet der ikke er større ensembler som symfoniorkestre og kor
med mulighed for fastansættelse for rytmiske musikere. Det har haft afsmittende indflydelse på
studieformer og studiemiljø, der søger at forholde sig til til kandidaternes job-virkelighed. I den
rytmiske musikkultur kan det udøvende og det pædagogiske ikke adskilles, men udvikles i
hinandens sol og skygge.
1988 Center for Rytmisk Musik og Bevægelse
Oversigt:
• 1986: Center for Rytmisk Musik og Bevægelse (CRMB) oprettes i Silkeborg med
efteruddannelseskurser som eneste aktivitet.
• 1988: En 4-årig musiklæreruddannelse i Rytmisk Musik og Bevægelse oprettes med 20
studerende. Uddannelsen finansieres af Silkeborg Kommune, Statens Musikråd og Århus
Amt.
• 1992: Musiklæreruddannelse i Rytmisk Musik og Bevægelse evalueres positivt af Statens
Musikråd og gøres permanent. CRMB bliver en selvejende institution med statstilskud (som
Designskolen Kolding). Der uddannes 20 stud. årligt, og CRMB har i alt 80 aktive studerende
i 1994 og årene derefter.
• 1997: CRMB bliver en del af Det Jyske Musikkonservatorium.
• 2004: CRMB i Silkeborg nedlægges og uddannelsens fag videreføres i DJM’s lokaler i Århus
Forhistorien til oprettelsen af CRMB i Silkeborg var en samværskultur, der siden slutningen af
1970’erne havde udviklet sig i et kursussamarbejde mellem Århus Friskole ”Skolen for Rytmisk
Musik og Bevægelse”, de årlige Kucheza kurser på Herning Højskole samt AM-uddannelsen på Det
Jyske Musikkonservatorium. I 1986-88 var der på 2 år indskrevet 157 kursister til
efteruddannelseskurser, der var forløbere for den 4-årige musiklæreruddannelse, hvor ønsket
oprindeligt var en rytmisk AM uddannelse. Studieordningerne for skal ses på baggrund af denne
forhistorie, der griber tilbage til Bernhard Christensen og Astrid Gøssels pædagogik i 1930’erne.
”Musiklæreruddannelsen i Rytmisk Musik og Bevægelse” har tre hovedfag: SDS (Sang, Dans &
Spil), Hovedinstrument og Sammenspil – alle tre med tilknyttet pædagogik.
Karakteristisk er således kombinationen af pædagogik og indsigt i andre kulturers musik i ét og
samme fag (PUP fag, der omfatter 2 u/t på hold i 7 ud af 8 semestre).
Uddannelsens struktur og studieordningernes indhold har været stort set uændret fra 1994 til og
med 2003, dog er eksamensordningen (2003) blevet udarbejdet i flere detaljer mht prøveformer,
indhold og bedømmelse.
Oprindeligt var denne uddannelse tænkt som en helhedsuddannelse, hvor alle studerende har alle
fag uanset niveau og behov. Overgangen til DJM har imidlertid betydet en tilpasning til øvrige
uddannelser, herunder en bevægelse tilbage til fagtænkning, traditionel testning af færdigheder,
lineær læringsforståelse, mm.
1990
Bekendtgørelsen viderefører i vid udstrækning en praksis, der blev etableret ved DKDM og DFM
(1984) samt ved RMC (1986) og CRMB (1988).
86